Soal Diferensiasi Pembelajaran

Dalam pembelajaran seni rupa, Ibu Rina mengelompokkan siswa ke dalam tiga kelompok berdasarkan kemampuan mereka dalam menggambar. Setiap kelompok mendapatkan tugas berbeda: satu kelompok diminta menggambar objek dengan pensil, kelompok kedua diminta menggambar menggunakan cat air, dan kelompok ketiga diminta menggambar dengan teknik kolase. Setelah itu, semua siswa mempresentasikan karya mereka. Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Lingkungan

Dalam pelajaran bahasa Inggris, Pak Budi mengelompokkan siswa menjadi tiga kelompok berdasarkan kemampuan berbicara mereka. Kelompok pertama diminta untuk membuat dialog, kelompok kedua melakukan presentasi, dan kelompok ketiga berlatih percakapan dengan teman sekelas. Semua siswa kemudian melakukan penilaian lisan berdasarkan kemampuan berbicara mereka. Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Lingkungan

• Diferensiasi Produk

Dalam pembelajaran matematika, Ibu Siti membagi siswa ke dalam tiga kelompok berdasarkan tingkat pemahaman mereka. Kelompok pertama melakukan pemecahan soal-soal dasar, kelompok kedua mengerja

Dalam pembelajaran matematika, Ibu Siti membagi siswa ke dalam tiga kelompok berdasarkan tingkat pemahaman mereka. Kelompok pertama melakukan pemecahan soal-soal dasar, kelompok kedua mengerjakan soal dengan aplikasi nyata, dan kelompok ketiga diminta untuk membuat proyek matematika yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Setelah itu, mereka berdiskusi tentang pengalaman belajar mereka. Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Lingkungan

Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya berpotensi untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik karena...

• mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif dalam permainan bola basket.

• meningkatkan keterampilan motorik peserta didik khususnya penguasaan kompetensi permainan bola basket.

• memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

• diawali dengan mengidentifikasi karakteristik dari masing-masing peserta didik untuk menyusun patokan penilaian.

• memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik dengan cara yang sama agar pembelajaran lebih efektif.

Dalam pembelajaran musik, Ibu Lisa mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan mereka dalam bermain alat musik. Kelompok pertama belajar teknik dasar, kelompok kedua menginterpretasikan lagu dengan emosi, dan kelompok ketiga melakukan analisis terhadap lirik lagu. Setelah itu, semua siswa berkolaborasi untuk membuat pertunjukan. Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Konten

Dalam pelajaran sains, Pak Rahmat membagi siswa ke dalam tiga kelompok. Kelompok pertama melakukan eksperimen fisika, kelompok kedua membuat poster tentang penemuan sains, dan kelompok ketiga berdiskusi tentang dampak teknologi terhadap lingkungan. Setelah itu, mereka mempresentasikan hasil kerja kelompok. Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif

• Diferensiasi

Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Lingkungan

Kasus di atas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan:

• Mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Media Pembelajaran

Praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda, merupakan...

• belajar gerak di PJOK yang dipadukan dengan pembelajaran sosial emosional.

• pembelajaran dengan pemberian isyarat pembelajaran (learning cue).

• meminta perhatian peserta didik dalam belajar gerak di PJOK dengan memperhatikan karakteristik usia peserta didik dan berdiferensiasi.

• mengarahkan konsentrasi peserta didik melalui pengembangan konsep gerak.

• belajar gerak di PJOK dengan menekankan karakteristik usia peserta didik yang sesuai dengan masa perkembangannya.