Ciencias de la Tierra y Universo

Un profesor de 1◦ Básico comenzará la unidad acerca del efecto de los ciclos diarios sobre los seres

vivos y el ambiente.

¿Cuál de las siguientes preguntas le permitiría al docente introducir el contenido por trabajar con los

estudiantes?

• ¿Por qué en la tarde se esconde el Sol?

• ¿Por qué los días son más cortos en el invierno?

• ¿Por qué creen que la mayoría de las personas duerme por la noche?

• ¿Por qué las personas realizan rutinas durante el día?

Lea la siguiente descripción:

Estructura rocosa, carbonácea o metálica, de pequeño tamaño, irregular y sin aire en su interior. Carece de

atmósfera. Es posible encontrar esta estructura orbitando el Sol entre Marte y Júpiter o cruzando la órbita

de los planetas.

¿Qué componente del Sistema Solar se describe en el texto anterior?

• Cometa.

• Asteroide.

• Satélite.

• Meteorito.

¿Cuál de las siguientes opciones describe una característica de la litósfera?

• Posee los materiales con mayor densidad, respecto de las otras capas de la Tierra.

• Presenta una mayor temperatura, respecto de las otras capas de la Tierra.

• Presenta una mayor temperatura, respecto de las otras capas de la Tierra.

• Está fragmentada en placas llamadas tectónicas.

Un profesor de un 2° Básico reúne a sus estudiantes en grupos y entrega a cada uno el siguiente set

de imágenes relacionadas con las estaciones del año:

Considerando la observación y manipulación de las imágenes anteriores, ¿cuál de las siguientes

actividades es adecuada para que los estudiantes comprendan los efectos del tiempo atmosférico

sobre los seres vivos?

• Observar atentamente cada una de las imágenes, para luego ordenarlas de acuerdo con las

  estaciones del año y justificar la secuencia realizada.

• Anotar los meses correspondientes a cada imagen en los espacios en blanco, para luego escribir

  las actividades que realiza el estudiante en cada estación del año y compararlas con las de un

  compañero.

• Describir la vestimenta del niño en cada estación del año, para luego, con un compañero,

  establecer las semejanzas y diferencias entre los elementos de la vestimenta de una imagen y

  los de otra.

• Registrar en una tabla sus observaciones sobre el árbol de cada imagen, para luego señalar a

  qué estación corresponde cada una de ellas, justificando a partir de los elementos observados.

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Si un estudiante piensa que el día y la noche se producen porque el Sol se apaga y enciende, ¿qué actividad o pregunta podrías proponerle para ayudar a aclarar esta idea?

• ¿Qué pasaría si pones una linterna fija y haces girar una pelota frente a ella? ¿Cómo se verían sus lados?

• ¿Por qué crees que vemos el Sol todo el tiempo si está tan lejos?

• ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre el día y la noche?

• ¿Cómo cambiaría tu sombra si observas durante el día en diferentes horas?

Un grupo de estudiantes cree que el cambio de estaciones se debe a que el Sol está más cerca o más lejos de la Tierra. ¿Qué actividad o pregunta les podrías plantear para que reconsideren esta idea?

• ¿Por qué crees que las estaciones cambian de manera similar en todo el mundo?

• ¿Cómo podrías representar el movimiento de la Tierra alrededor del Sol para entender mejor cómo se producen las estaciones?

• ¿Qué sucede con las estaciones en el hemisferio opuesto al nuestro en cada época del año?

• ¿De qué otra manera podrías pensar el cambio de estaciones si el Sol está siempre en el mismo lugar?

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