REPASO DE LECTURA 17

TEXTO I: (Pregunta 1 a 3)

Ha llegado el momento de ocuparnos de la que quizá sea la más extraordinaria entre todas las aventuras de la

humanidad: el vuelo. La fantasía humana ha alimentado desde siempre ilusiones y ha creado leyendas sobre

este punto, pero los obstáculos que se alzan entre la realidad y el deseo de librarse de los vínculos de la gravedad

son de tal envergadura que no hace aún un par de siglos que consiguieron alzarse por los aires los primeros

seres humanos. Este retraso con respecto a los vehículos terrestres y marítimos no fue casual, sino que tiene una

muy precisa explicación; al desarrollar sus medios de desplazamiento sobre tierra firme y en el agua, el hombre,

en cierto sentido, perfeccionaba la naturaleza; para conseguir elevarse por los aires debía vencerla. La razón

científica de base es muy sencilla. El hombre, al contrario que las aves, es demasiado pesado para elevar el vuelo

con el concurso exclusivo de sus fuerzas, pues la potencia que pueden desarrollar sus músculos es muy pequeña

con respecto al peso de su cuerpo; y lo mismo ocurre para todos aquellos animales que le sirvieron como fuerza

de arrastre de sus vehículos terrestres. En consecuencia, para elevarse del suelo no podía limitarse a imitar a los

pájaros, sino que le era imprescindible recurrir a dispositivos mecánicos originales cuya concepción y realización

solo pudieron madurar una vez que los conocimientos científicos y tecnológicos habían alcanzado el estadio

altamente avanzado propio de la época actual.

1. De acuerdo con el texto:

A. Los seres humanos pudieron volar hace menos de doscientos años.

B. El hombre no puede volar por sus propios medios porque la gravedad disminuye su fuerza.

C. Los conocimientos científicos y tecnológicos requeridos para volar están inspirados en la manera en que

las aves lo hacen.

D. La base científica necesaria para volar es, en realidad, muy sencilla.

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Pregunta 1 a 3)

Ha llegado el momento de ocuparnos de la que quizá sea la más extraordinaria entre todas las aventuras de la

humanidad: el vuelo. La fantasía humana ha alimentado desde siempre ilusiones y ha creado leyendas sobre

este punto, pero los obstáculos que se alzan entre la realidad y el deseo de librarse de los vínculos de la gravedad

son de tal envergadura que no hace aún un par de siglos que consiguieron alzarse por los aires los primeros

seres humanos. Este retraso con respecto a los vehículos terrestres y marítimos no fue casual, sino que tiene una

muy precisa explicación; al desarrollar sus medios de desplazamiento sobre tierra firme y en el agua, el hombre,

en cierto sentido, perfeccionaba la naturaleza; para conseguir elevarse por los aires debía vencerla. La razón

científica de base es muy sencilla. El hombre, al contrario que las aves, es demasiado pesado para elevar el vuelo

con el concurso exclusivo de sus fuerzas, pues la potencia que pueden desarrollar sus músculos es muy pequeña

con respecto al peso de su cuerpo; y lo mismo ocurre para todos aquellos animales que le sirvieron como fuerza

de arrastre de sus vehículos terrestres. En consecuencia, para elevarse del suelo no podía limitarse a imitar a los

pájaros, sino que le era imprescindible recurrir a dispositivos mecánicos originales cuya concepción y realización

solo pudieron madurar una vez que los conocimientos científicos y tecnológicos habían alcanzado el estadio

altamente avanzado propio de la época actual.

2. ¿Qué afirmaciones son correctas de acuerdo con el texto?

I. Existen leyendas sobre la posibilidad de que el hombre vuele.

II. La potencia de los músculos de los seres humanos es inferior a la de los animales.

III. El hombre se ha valido de las fuerzas de otros animales para jalar vehículos en tierra y aire.

A. Solo I B. Solo II C. Solo I y II D. Solo I y III

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Pregunta 1 a 3)

Ha llegado el momento de ocuparnos de la que quizá sea la más extraordinaria entre todas las aventuras de la

humanidad: el vuelo. La fantasía humana ha alimentado desde siempre ilusiones y ha creado leyendas sobre

este punto, pero los obstáculos que se alzan entre la realidad y el deseo de librarse de los vínculos de la gravedad

son de tal envergadura que no hace aún un par de siglos que consiguieron alzarse por los aires los primeros

seres humanos. Este retraso con respecto a los vehículos terrestres y marítimos no fue casual, sino que tiene una

muy precisa explicación; al desarrollar sus medios de desplazamiento sobre tierra firme y en el agua, el hombre,

en cierto sentido, perfeccionaba la naturaleza; para conseguir elevarse por los aires debía vencerla. La razón

científica de base es muy sencilla. El hombre, al contrario que las aves, es demasiado pesado para elevar el vuelo

con el concurso exclusivo de sus fuerzas, pues la potencia que pueden desarrollar sus músculos es muy pequeña

con respecto al peso de su cuerpo; y lo mismo ocurre para todos aquellos animales que le sirvieron como fuerza

de arrastre de sus vehículos terrestres. En consecuencia, para elevarse del suelo no podía limitarse a imitar a los

pájaros, sino que le era imprescindible recurrir a dispositivos mecánicos originales cuya concepción y realización

solo pudieron madurar una vez que los conocimientos científicos y tecnológicos habían alcanzado el estadio

altamente avanzado propio de la época actual.

3. Un buen título para el texto anterior sería:

A. Volar para el ser humano: por qué resultó tan difícil

B. Las características del vuelo animal y límites

C. La invención de volar

D. Los obstáculos que tuvo que vencer la tenacidad humana

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Pregunta 4 a 8)

¿Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? Los sectores o

espacio para el aprendizaje.

El espacio físico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan una importante cantidad

de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad

(física y emocional) y la calidad de las interacciones. El aula es el espacio pedagógico por esencia, ese territorio

donde los estudiantes y docentes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos,

creencias y prácticas propias.

Así, por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedagógico si acomodamos un estante con

libros y con el apoyo de él o la docente fomentamos su uso por los estudiantes; o puede ser el patio si lo

organizamos para desarrollar una acción educativa. En sí un espacio pedagógico es el lugar para promover el

aprendizaje a través de la interacción, la comunicación, el afecto y la alegría.

Los espacios para el aprendizaje deben propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de

construir aprendizajes. En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que

por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Los sectores constituyen una buena oportunidad para proponer a los estudiantes la realización de actividades

significativas, involucrar la participación de las familias, y la sociedad en general. La ambientación es ofrecer un

ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos decorativos y funcionales.

Es importante que los estudiantes participen en la ambientación, pues de esa manera hacen suyo el espacio.

La organización de los sectores y la implementación de una ambientación, varían según el nivel educativo, así:

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas, además de considerar el criterio de seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada

cierto tiempo se enriquezcan los sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores.

En el nivel primario, para asegurar el tránsito entre inicial y primaria se propone la organización por sectores.

Esta organización permite que los estudiantes puedan aprender libremente con el material concreto de

acuerdo a sus propios intereses y necesidades. Ejemplo: si un estudiante culmina una actividad puede ir a la

biblioteca de aula mientras otros concluyen o van a otros sectores. Los sectores se pueden organizar en función

a los aprendizajes fundamentales (comunicación, matemática, ciudadanía y ciencia) o centros de intereses de

los estudiantes, por ejemplo: la biblioteca, feria, la tiendita, música, entre otros.

En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

En el nivel de educación secundaria, las aulas son espacios pedagógicos polifuncionales, en ellas se desarrollan

actividades pedagógicas de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares.

En este sentido se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje y de las necesidades

intereses de los estudiantes, para lo cual el mobiliario debe ser versátil para transformarla en una sala para recibir

una conferencia, en otro momento para realizar trabajos en equipo y en otro momento para realizar trabajos

individuales, asimismo debe contar con espacio y mobiliario para los recursos y materiales educativos básicos y

un espacio para el docente (para atención individual a los estudiantes, para revisar los trabajos de los estudiantes,

etc.).

4. ¿Cuál es el tópico abordado en la lectura?

A. La organización de los centros educativos debe orientarse al desarrollo de los aprendizajes.

B. El desarrollo de los aprendizajes mediante la organización pedagógica de los espacios en la escuela.

C. Definición y clasificación de los ambientes educativos en los colegios nacionales.

D. Organización de la escuela según lo que se quiere enseñar a los alumnos a nivel inicial, primario y secundario.

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Pregunta 4 a 8)

¿Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? Los sectores o

espacio para el aprendizaje.

El espacio físico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan una importante cantidad

de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad

(física y emocional) y la calidad de las interacciones. El aula es el espacio pedagógico por esencia, ese territorio

donde los estudiantes y docentes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos,

creencias y prácticas propias.

Así, por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedagógico si acomodamos un estante con

libros y con el apoyo de él o la docente fomentamos su uso por los estudiantes; o puede ser el patio si lo

organizamos para desarrollar una acción educativa. En sí un espacio pedagógico es el lugar para promover el

aprendizaje a través de la interacción, la comunicación, el afecto y la alegría.

Los espacios para el aprendizaje deben propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de

construir aprendizajes. En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que

por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Los sectores constituyen una buena oportunidad para proponer a los estudiantes la realización de actividades

significativas, involucrar la participación de las familias, y la sociedad en general. La ambientación es ofrecer un

ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos decorativos y funcionales.

Es importante que los estudiantes participen en la ambientación, pues de esa manera hacen suyo el espacio.

La organización de los sectores y la implementación de una ambientación, varían según el nivel educativo, así:

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas, además de considerar el criterio de seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada

cierto tiempo se enriquezcan los sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores.

En el nivel primario, para asegurar el tránsito entre inicial y primaria se propone la organización por sectores.

Esta organización permite que los estudiantes puedan aprender libremente con el material concreto de

acuerdo a sus propios intereses y necesidades. Ejemplo: si un estudiante culmina una actividad puede ir a la

biblioteca de aula mientras otros concluyen o van a otros sectores. Los sectores se pueden organizar en función

a los aprendizajes fundamentales (comunicación, matemática, ciudadanía y ciencia) o centros de intereses de

los estudiantes, por ejemplo: la biblioteca, feria, la tiendita, música, entre otros.

En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

En el nivel de educación secundaria, las aulas son espacios pedagógicos polifuncionales, en ellas se desarrollan

actividades pedagógicas de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares.

En este sentido se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje y de las necesidades

intereses de los estudiantes, para lo cual el mobiliario debe ser versátil para transformarla en una sala para recibir

una conferencia, en otro momento para realizar trabajos en equipo y en otro momento para realizar trabajos

individuales, asimismo debe contar con espacio y mobiliario para los recursos y materiales educativos básicos y

un espacio para el docente (para atención individual a los estudiantes, para revisar los trabajos de los estudiantes,

etc.).

5. La idea resumen del texto leído sería:

A. El espacio físico es un sitio de encuentro para los educandos, en donde se relacionan durante varias horas y

por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad (física y emocional)

y la calidad de las interacciones.

B. El colegio es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan gran parte de sus vidas, desde

la primaria hasta que terminen la secundaria, y por ello es de alguna importancia pensar en su organización

para la serenidad y seguridad (física y emocional) y la calidad de las interacciones.

C. Los diversos ambientes de un centro educativo son un lugar de encuentro para los estudiantes y docentes, en

donde interactúan una importante cantidad de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su

organización para la tranquilidad y seguridad de todos quienes participan en la escuela.

D. El salón, el auditorio, el patio y toda la escuela es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde

interactúan una importante cantidad de horas y por ello es de vital importancia el pensar en su organización

para la tranquilidad y seguridad (física y emocional) y la calidad de las interacciones.

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Pregunta 4 a 8)

¿Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? Los sectores o

espacio para el aprendizaje.

El espacio físico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan una importante cantidad

de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad

(física y emocional) y la calidad de las interacciones. El aula es el espacio pedagógico por esencia, ese territorio

donde los estudiantes y docentes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos,

creencias y prácticas propias.

Así, por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedagógico si acomodamos un estante con

libros y con el apoyo de él o la docente fomentamos su uso por los estudiantes; o puede ser el patio si lo

organizamos para desarrollar una acción educativa. En sí un espacio pedagógico es el lugar para promover el

aprendizaje a través de la interacción, la comunicación, el afecto y la alegría.

Los espacios para el aprendizaje deben propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de

construir aprendizajes. En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que

por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Los sectores constituyen una buena oportunidad para proponer a los estudiantes la realización de actividades

significativas, involucrar la participación de las familias, y la sociedad en general. La ambientación es ofrecer un

ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos decorativos y funcionales.

Es importante que los estudiantes participen en la ambientación, pues de esa manera hacen suyo el espacio.

La organización de los sectores y la implementación de una ambientación, varían según el nivel educativo, así:

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas, además de considerar el criterio de seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada

cierto tiempo se enriquezcan los sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores.

En el nivel primario, para asegurar el tránsito entre inicial y primaria se propone la organización por sectores.

Esta organización permite que los estudiantes puedan aprender libremente con el material concreto de

acuerdo a sus propios intereses y necesidades. Ejemplo: si un estudiante culmina una actividad puede ir a la

biblioteca de aula mientras otros concluyen o van a otros sectores. Los sectores se pueden organizar en función

a los aprendizajes fundamentales (comunicación, matemática, ciudadanía y ciencia) o centros de intereses de

los estudiantes, por ejemplo: la biblioteca, feria, la tiendita, música, entre otros.

En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

En el nivel de educación secundaria, las aulas son espacios pedagógicos polifuncionales, en ellas se desarrollan

actividades pedagógicas de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares.

En este sentido se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje y de las necesidades

intereses de los estudiantes, para lo cual el mobiliario debe ser versátil para transformarla en una sala para recibir

una conferencia, en otro momento para realizar trabajos en equipo y en otro momento para realizar trabajos

individuales, asimismo debe contar con espacio y mobiliario para los recursos y materiales educativos básicos y

un espacio para el docente (para atención individual a los estudiantes, para revisar los trabajos de los estudiantes,

etc.).

7. ¿Cuáles son ideas expresadas en el texto?

I. Los espacios para el estudio deben propiciar el aprendizaje individual y en asociación con otros compañeros.

II. La decoración es ofrecer un ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos

ornamentales y que funcionen para el aprendizaje.

III. En el nivel primario, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas

A. Solo I y II C. Solo I y III

B. Solo II y III D. Todas

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Pregunta 4 a 8)

¿Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? Los sectores o

espacio para el aprendizaje.

El espacio físico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan una importante cantidad

de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad

(física y emocional) y la calidad de las interacciones. El aula es el espacio pedagógico por esencia, ese territorio

donde los estudiantes y docentes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos,

creencias y prácticas propias.

Así, por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedagógico si acomodamos un estante con

libros y con el apoyo de él o la docente fomentamos su uso por los estudiantes; o puede ser el patio si lo

organizamos para desarrollar una acción educativa. En sí un espacio pedagógico es el lugar para promover el

aprendizaje a través de la interacción, la comunicación, el afecto y la alegría.

Los espacios para el aprendizaje deben propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de

construir aprendizajes. En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que

por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Los sectores constituyen una buena oportunidad para proponer a los estudiantes la realización de actividades

significativas, involucrar la participación de las familias, y la sociedad en general. La ambientación es ofrecer un

ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos decorativos y funcionales.

Es importante que los estudiantes participen en la ambientación, pues de esa manera hacen suyo el espacio.

La organización de los sectores y la implementación de una ambientación, varían según el nivel educativo, así:

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas, además de considerar el criterio de seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada

cierto tiempo se enriquezcan los sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores.

En el nivel primario, para asegurar el tránsito entre inicial y primaria se propone la organización por sectores.

Esta organización permite que los estudiantes puedan aprender libremente con el material concreto de

acuerdo a sus propios intereses y necesidades. Ejemplo: si un estudiante culmina una actividad puede ir a la

biblioteca de aula mientras otros concluyen o van a otros sectores. Los sectores se pueden organizar en función

a los aprendizajes fundamentales (comunicación, matemática, ciudadanía y ciencia) o centros de intereses de

los estudiantes, por ejemplo: la biblioteca, feria, la tiendita, música, entre otros.

En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

En el nivel de educación secundaria, las aulas son espacios pedagógicos polifuncionales, en ellas se desarrollan

actividades pedagógicas de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares.

En este sentido se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje y de las necesidades

intereses de los estudiantes, para lo cual el mobiliario debe ser versátil para transformarla en una sala para recibir

una conferencia, en otro momento para realizar trabajos en equipo y en otro momento para realizar trabajos

individuales, asimismo debe contar con espacio y mobiliario para los recursos y materiales educativos básicos y

un espacio para el docente (para atención individual a los estudiantes, para revisar los trabajos de los estudiantes,

etc.).

6. Cuál es la mejor paráfrasis para: «En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención

simultánea y diferenciada a los estudiantes de los distintos grados que existen en el aula»

A. En el caso de las escuelas con alumnos de diferentes grados los sectores posibilitan la tensión simultánea y

diferenciada a los estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

B. En el caso de las escuelas polidocentes los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

alumnos de todos los grados que existen en el aula.

C. En el caso de las escuelas multigrado los ambientes posibilitan la atención simultánea y diferenciada de los

distintos alumnos que existen en el colegio.

D. Los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los estudiantes de los distintos grados que

existen en el aula para el caso de las escuelas multigrados.

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Pregunta 4 a 8)

¿Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? Los sectores o

espacio para el aprendizaje.

El espacio físico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactúan una importante cantidad

de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organización para la tranquilidad y seguridad

(física y emocional) y la calidad de las interacciones. El aula es el espacio pedagógico por esencia, ese territorio

donde los estudiantes y docentes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos,

creencias y prácticas propias.

Así, por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedagógico si acomodamos un estante con

libros y con el apoyo de él o la docente fomentamos su uso por los estudiantes; o puede ser el patio si lo

organizamos para desarrollar una acción educativa. En sí un espacio pedagógico es el lugar para promover el

aprendizaje a través de la interacción, la comunicación, el afecto y la alegría.

Los espacios para el aprendizaje deben propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de

construir aprendizajes. En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que

por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Los sectores constituyen una buena oportunidad para proponer a los estudiantes la realización de actividades

significativas, involucrar la participación de las familias, y la sociedad en general. La ambientación es ofrecer un

ambiente cálido, de buen gusto que presente a la vista de los estudiantes elementos decorativos y funcionales.

Es importante que los estudiantes participen en la ambientación, pues de esa manera hacen suyo el espacio.

La organización de los sectores y la implementación de una ambientación, varían según el nivel educativo, así:

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y las

niñas, además de considerar el criterio de seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada

cierto tiempo se enriquezcan los sectores con nuevos materiales o se propongan nuevos sectores.

En el nivel primario, para asegurar el tránsito entre inicial y primaria se propone la organización por sectores.

Esta organización permite que los estudiantes puedan aprender libremente con el material concreto de

acuerdo a sus propios intereses y necesidades. Ejemplo: si un estudiante culmina una actividad puede ir a la

biblioteca de aula mientras otros concluyen o van a otros sectores. Los sectores se pueden organizar en función

a los aprendizajes fundamentales (comunicación, matemática, ciudadanía y ciencia) o centros de intereses de

los estudiantes, por ejemplo: la biblioteca, feria, la tiendita, música, entre otros.

En el caso de las escuelas multigrado los sectores posibilitan la atención simultánea y diferenciada a los

estudiantes de los distintos grados que existen en el aula.

En el nivel de educación secundaria, las aulas son espacios pedagógicos polifuncionales, en ellas se desarrollan

actividades pedagógicas de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares.

En este sentido se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje y de las necesidades

intereses de los estudiantes, para lo cual el mobiliario debe ser versátil para transformarla en una sala para recibir

una conferencia, en otro momento para realizar trabajos en equipo y en otro momento para realizar trabajos

individuales, asimismo debe contar con espacio y mobiliario para los recursos y materiales educativos básicos y

un espacio para el docente (para atención individual a los estudiantes, para revisar los trabajos de los estudiantes,

etc.).

8. ¿Cuál no puede ser el significado de «promover» en el texto

A. Fomentar B. Impulsar C. Favorecer D. Desistir

• A

• B

• C

• D

TEXTO III (Preguntas 9 a 11)

Minos, para disputarle a sus dos hermanos (Sarpedón y Redamantes) el derecho a gobernar la isla (Creta) que

les correspondía por decisión de su padre Asterio (anterior rey), pide al dios Poseidón, delante del pueblo y

dirigiéndose al mar, que le dé una muestra de su favor. Al ruego de Minos el dios responde haciendo salir de

las aguas intensamente azules, un hermoso toro blanco. Ante el prodigio, Minos se hace del trono de Creta y

conduce la bestia a sus establos, después de hacer la promesa de ofrendarlo a Poseidón en las próximas

festividades religiosas (Culto del Toro).

Pero al llegar el momento del sacrificio, Minos sucumbe ante la belleza del toro blanco –espécimen único, por

su origen sacro y por su carácter representativo- y decide sacrificar, en su lugar, al mejor ejemplar que se había

criado en los establos de palacio.

De inmediato Poseidón descubre el fraude y concibe una acción destinada a recordarle al arrogante y codicioso

rey que no se puede engañar a los dioses. Insufla a través de los ojos de Pasifae –esposa de Minos- una desmedida

pasión por el toro blanco. Debido al sortilegio, la reina miraba de hito en hito a la bestia. Día a día su atención

estaba más ausente de las actividades palaciegas y sus desapariciones eran muy frecuentes, incluso durante los

actos oficiales. Rondaba los establos presa de gran agitación, y sus acercamientos se hacían cada vez más

temerarios, hasta el momento en que salta a los dominios de la bestia y aquieta al fin su cuerpo y espíritu

enardecidos.

La memoria de ese encuentro crece en el vientre de Pasifae, poniendo ante Minos la revelación de estos extraños

sucesos y su carácter punitivo. Tiempo después, Pasifae da a luz una criatura con cabeza de toro y cuerpo de

hombre: Minotauro.

9. El texto trata, en última instancia, acerca de:

A. La venganza de Poseidón ejercida sobre la casa de los hijos de Asterio, rey de Creta.

B. Las pasiones desbordadas y contranaturales de una mujer sin escrúpulos ni moral.

C. Los intrincados manejos políticos en los que interviene la divinidad para favorecer a alguno.

D. Las condiciones políticas y morales que determinaron el nacimiento de Minotauro.

• A

• B

• C

• D

TEXTO III (Preguntas 9 a 11)

Minos, para disputarle a sus dos hermanos (Sarpedón y Redamantes) el derecho a gobernar la isla (Creta) que

les correspondía por decisión de su padre Asterio (anterior rey), pide al dios Poseidón, delante del pueblo y

dirigiéndose al mar, que le dé una muestra de su favor. Al ruego de Minos el dios responde haciendo salir de

las aguas intensamente azules, un hermoso toro blanco. Ante el prodigio, Minos se hace del trono de Creta y

conduce la bestia a sus establos, después de hacer la promesa de ofrendarlo a Poseidón en las próximas

festividades religiosas (Culto del Toro).

Pero al llegar el momento del sacrificio, Minos sucumbe ante la belleza del toro blanco –espécimen único, por

su origen sacro y por su carácter representativo- y decide sacrificar, en su lugar, al mejor ejemplar que se había

criado en los establos de palacio.

De inmediato Poseidón descubre el fraude y concibe una acción destinada a recordarle al arrogante y codicioso

rey que no se puede engañar a los dioses. Insufla a través de los ojos de Pasifae –esposa de Minos- una desmedida

pasión por el toro blanco. Debido al sortilegio, la reina miraba de hito en hito a la bestia. Día a día su atención

estaba más ausente de las actividades palaciegas y sus desapariciones eran muy frecuentes, incluso durante los

actos oficiales. Rondaba los establos presa de gran agitación, y sus acercamientos se hacían cada vez más

temerarios, hasta el momento en que salta a los dominios de la bestia y aquieta al fin su cuerpo y espíritu

enardecidos.

La memoria de ese encuentro crece en el vientre de Pasifae, poniendo ante Minos la revelación de estos extraños

sucesos y su carácter punitivo. Tiempo después, Pasifae da a luz una criatura con cabeza de toro y cuerpo de

hombre: Minotauro.

10. La expresión «mirar de hito en hito» significa, según el contexto:

A. Observar los objetos según sus límites establecidos.

B. Establecer coordenadas fijas para la observación.

C. Fijar la vista en un objeto con gran intensidad y sin distraerse.

D. Mirar a los animales con un deseo tauromáquico.

• A

• B

• C

• D