Upaya Meningkatkan Motivasi Siswa PJOK

Saya adalah guru PJOK di Korwil Sokaraja SD Negeri 2 Sokaraja Tengah Kecamatan Sokaraja, Kab. Banyumas, pada bulan agustus kemaren saya menemukan kasus saat mengajar PJOK siswa kurang bersemangat dalam belajar, mengantuk dan kurang bergairah, mereka kurang termotivasi dalam pembelajaran PJOK situasi yang saya temukan adalah siswa merasa canggung dan ragu dalam pembejaran tersebut terutama saat di ajak praktek di lapangan. Berdasarkan pengamatan saya selama mengajar PJOK siswa cenderung duduk diam, tidak bersemangat sama sekali. dan tidak memperhatikan apa yang saya ajarkan. hingga saya kasih pertanyaan pemantik hanya beberapa yang bisa menjawabnya dan dengan tes ulangan harian ternyata saya dapatkan 30 persen siswa di atas kkm sedangkan 70 persen di bawah kkm. maka dengan hal ini saya tertantang untuk merubah cara belajar siswa mengenai materi belajar passing bawah bola voli, karena materi ini sangat penting guna bekal di kehidupan siswa yang akan datang. dan saya berharap dengan perubahan gaya belajar bisa meningkatkan motivasi siswa untuk lebih giat belajar dan semangat dalam mempelajari passing bawah bola voli.

Dengan usaha dan penuh ketekunan di atas saya mendapatkan cara yang banyak dan strategi baru , yang meliputi perencanaan pembelajaran yang hanya mefasilitasi belajar siswa dan sesuai gaya belajarnya yang beragam karena dalam pelajaran PJOK saya memiliki gaya belajar audiotori, audiovusial atau kinestetik, dengan hal hal tersebut saya harapkan siswa dapat bersemangat lagi dalam pembelajaran PJOK khususnya bab passing bawah bola voli. saya juga menggunakan media video pembelajaran di youtube dan saya praktekkan langsung di luar kelas bagaimana cara passing bawah yang baik, saya membagi mereka kedalam beberapa kelompok untuk mempraktekkan cara passing bawah bola voli sesuai pengamatan yang mereka pelajari dr youtube. Memandang semua sama dalam kebutuhan belajar , meminta mereka mempraktekkan secara berpasangan dengan rasa bahagia dan penuh kasih sayang serta memberi pujian juga memfokuskan diri melatih ketrampilan passing bawah bola volinya, memberi semangat dalam menemukan hal-hal baru. memberi inovatif dengan praktek langsung guna memperoleh hasil yang nyata.

Ada 4 larangan atau peraturan keselamatan dalam pembelajaran praktik renang agar semua siswa dapat belajar denga naman dan nyaman yaitu: di larang berlari di bibir /tepi kolam, di larang mendorong, di larang terjun di kolam dangkal, di larang berenang sendirian. Manakah urutan Langkah d

• di larang berlari di bibir /tepi kolam

• di larang mendorong

• di larang terjun di kolam dangkal

• di larang berenang sendirian

Manakah urutan Langkah dalam mengajarkan aturan yang paling tepat untuk siswa jenjang sd/mi Agar nantinya para siswa selalu memenuhi 4 aturan ini …

• Siswa pahami Langkah: menerima, menanggapi, menghargai, mengatur diri, menjadikan pola hidup

• Siswa di perkenalkan dengan nama dan symbol aturan, lalu siswa di minta untuk menanggapinya

• Di perkenalkan dengan symbol aturan, lalu siswa di minta untuk menjadikan pola hidup

• Di perkenalkan dengan nama symbol aturan, lalu siswa di minta untuk menghargai aturan itu

• Siswa di tunjukkan foto-foto kecelakaan akibat melanggar aturan, lalu di ajak belajar praktik

Pembelajaran yang paling tepat di lakukan adalah …

• Memasang ring basket dengan ukuran standart di 2 ujung halaman sekolah

• Kelompok siswa memodifikasi permainan sesuai dengan kondisi sarana dan prasarana yang ada di lingkungan sekolah

• Menggunakan bola basket sesuai standart pertandingan

• Melakukan permainan dengan waktu 4 X 10 menit, sesuai dengan peraturan yang berlaku

• Bermain dengan 5X5 pemain sesuai standart permainan bola indoors

Manakah cara menentukan tolak uur keberhasilan melompat siswa pada kelompok mahir yang memenuhi prinsip variasi target ?

• Setiap kelompok mahir di minta menetpakan target lompatannya masing - masing tetapi harus di atas 4 meter, guru fokus pada menolong setiap siswa untuk mencapai target masing - masing

• Setiap siswa di minta melompat minimal sejauh 2 meter, dan guru fokus menilai kebenaran Teknik melompatnya.

• Setiap siswa harus mampu melompat minimal sejauh 4 meter tanpa terkendali

• Setiap siswa tanpa di minta menetapkan target lompatannya, dan guru fokus menilai kebenaran Teknik melompatnya

• Setiap kelompok di target kenaikan jauh lompatan minimal 10 cm, guru fokus pada menolong setiap siswa untuk mencapai target masing - masing

Guru PJOK SMP sedang mengajarkan materi lempar lembing, maka formasi pembelajaran menjadi bagian penting yang harus di perhatikan adalah …

• Berhadap-hadapan

• Keselamatan peserta didik

• Mneggunakan metode movement eksploration

• Pembelajaran dengan gaya komando

• Gaya komando dengan mempertimbangkan keselamatan siswa

Manakah rancangan urutan kegiatan di bawah ini yang paling sesuai agar siswa memahami secara utuh ?

• Guru menyiapkan urutan belajar dengan pola "whole-part-whole"

• Guru memanfaatkan metode sintifik dalam untuk menemukan kemampuan awal siswa

• Guru memilih model pembelajaran langsung bermain voli bagi seluruh siswa

• Siswa di minta mengikuti semua kegiatan yang di contohkan guru, baru di kemudian hari di berikan argumennya

• Guru membebaskan pencarian sumber dan cara belajar siswa, yang terpenting pada akhirnya bisa mencapai CP ( capaian pembelajaran )

lihan permainan traditional yang paling sesuai dengan kearifan lokal dan usia peserta didik. Jika guru berharap siswanya dapat melatih kekompakan dan keutuhankelompoknya sambil menikmati permainan traditional, manakah pilihan permainan yang paling tepat?

• Gopak sodor

• Petak umpet

• Elang dan anak ayam

• Engklek

• Balap bakiak

Dalam pembelajaran senam lantai , guru PJOK perlu mampu menciptakan desain kerja kelompok yang meliputi proses: merancang, berlatih, dan penampilan. Model pembelajaran manakah yang paling dapat mengakomodir kegiatan ini ?

• Model pembelajaran berbasis masalah (Problem based learning)

• Model pembelajaran berbasis penemuan (Discovery learning)

• Model pembelajaran berbasis proyek (Project based learning)

• Model pembelajaran kooperatif (Cooperative learning)

• Model Pembelajaran langsung (Direct learning)