PPG PILOTING 1

Seorang guru ingin memanfaatkan teknologi untuk membuat pembelajaran lebih inklusif bagi siswa dengan kebutuhan khusus. Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan contoh penggunaan teknologi untuk pembelajaran inklusif?

• Menggunakan pembaca layar untuk siswa dengan gangguan penglihatan

• Menyediakan transkripsi untuk video pembelajaran

• Menggunakan gamification untuk meningkatkan motivasi

• Menyediakan opsi teks-ke-ucapan untuk materi bacaan

• Menggunakan software pengenalan suara untuk siswa dengan kesulitan menulis

Fase-fase yang perlu dilakukan untuk merancang perencanaan pembelajaran berbasis prinsip (UbD) adalah....

• Merancang asesmen, merancang kegiatan, dan merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang asesmen, merumuskan tujuan, dan merancang kegiatan pembelajaran

• Merancang kegiatan, merumuskan tujuan, dan merancang asesmen pembelajaran

• Merumuskan tujuan, merancang kegiatan, dan asesmen pembelajaran

• Merumuskan tujuan, merancang asesmen, dan kegiatan pembelajaran

Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil belajar yang diinginkan? Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru ketika akan melakukan tahap....

• Merencanakan model pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang asesmen

• Merancang kegiatan pembelajaran

• Merencanakan pendekatan pembelajaran

“Bagaimana saya mendesain kegiatan pembelajaran agar peserta didik yang beragam dapat mencapai tujuan pembelajaran?” Merupakan pertanyaan penting yang perlu dipertimbangkan pada tahap....

• Merencanakan model pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang asesmen

• Merancang kegiatan pembelajaran

• Merencanakan strategi pembelajaran

Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan menjadi beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkret. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali....

• Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.

• Merumuskan TP dengan cara menganalisis 'kompetensi' dan 'lingkup materi' pada CP.

• Merumuskan TP secara lintas elemen.

• Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

• Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan peserta didik

Sebelum melaksanakan pembelajaran, Pak Hafiz mengadakan asesmen awal untuk mengetahui profil belajar peserta didiknya. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa 45% peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar visual, 15% kinestetik, dan 40% auditori. Pak Hafiz juga memperoleh informasi bahwa secara umum peserta didiknya memiliki kecenderungan minat yang relevan dengan gaya belajar masing-masing. Berdasarkan data tersebut, Pak Hafiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi pada elemen proses sebagai berikut, kecuali....

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari sumber belajar dalam bentuk modul digital interaktif

• Peserta didik diberi kebebasan untuk mengkreasikan pembuatan laporan hasil observasi, seperti laporan tertulis, power point, video, poster, maupun bentuk lain sesuai dengan bakat dan minat

• 1. Peserta didik diminta mengamati dan mendiskusikan isi video untuk memperoleh pengetahuan baru

• 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukan praktik bermain peran agar mereka lebih memahami penjelasan guru

• 1. Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat tempat berbeda untuk memberikan kesempatan peserta didik bergerak saat mengakses informasi

Seorang guru melaksanakan pembelajaran pada topik tertentu. Ia mendapati bahwa peserta didik belum pernah mempelajari topik tersebut. Hal yang perlu dilakukan guru pada kegiatan awal pembelajaran adalah....

• Menyampaikan bahwa materi ini susah maka perlu belajar yang konsisten

• Menjelaskan bahwa materi ini membutuhkan praktik yang banyak, sehingga peserta didik perlu untuk menguasai semua perangkat dalam laboratorium sebelum kelas dimulai

• Menguraikan secara umum materi yang ingin diajarkan, memantik pengetahuan peserta didik terkait materi tersebut, mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.

• Langsung menjelaskan materi tersebut sehingga peserta didik terbiasa

• Memberi soal pretest terkait materi tersebut sehingga dapat memicu motivasi peserta didik

Makna yang paling menggambarkan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah....

• Pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas peserta didik

• Pembelajaran sesuai dengan usia peserta didik

• Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam

• Pembelajaran sesuai dengan latar belakang budaya peserta didik

• Pembelajaran sesuai dengan kepribadian peserta didik

Hal yang perlu dipertimbangkan oleh guru ketika merancang aktivitas pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah....

• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan kurang

• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan sedang

• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan cepat

• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan kemampuan peserta didik yang beragam

• Aktivitas dapat dirancang tanpa mempertimbangkan kemampuan peserta didik

Pak Panji akan mengajarkan sebuah topik baru kepada peserta didiknya, namun ia belum mengetahui sejauh mana peserta didik menguasai materi prasyaratnya. Hal yang perlu dilakukan oleh Pak Panji adalah....

• Melakukan wawancara pada beberapa peserta didik terkait pengalaman belajar terkait topik prasyarat ini

• Merencanakan pelaksanaan asesmen awal untuk mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik

• Meminta data pada pihak sekolah terkait minat dan bakat peserta didik

• Mempersiapkan kegiatan pembelajaran sambil mengira-ngira kebutuhan peserta didik

• Langsung mengajar dan melakukan improvisasi di tempat ketika menemukan adanya perbedaan kemampuan peserta didik