Lectura crítica

¿Qué crítica subyacente puede estar haciendo el autor sobre la manera en que los padres tratan a los niños, a través de la interacción de Calderón con la mariposa?

• a) Los padres son demasiado protectores y sobreprotectores.

• b) Los padres pueden ser descuidados y causar daño sin darse cuenta.

• c) Los padres siempre tienen buenas intenciones pero fallan en su ejecución.

• 
  d) Los padres entienden perfectamente las necesidades de los niños.

¿Cómo puede interpretarse el retraso en la apertura de las puertas y la posterior salida de las mariposas en el contexto de la historia?

• a) Como una metáfora de la impaciencia de los padres por el desarrollo de sus hijos.

• b) Como un indicio de que algo sobrenatural está ocurriendo en la escuela.

• 
  c) Como una señal de la independencia y libertad que los niños deben alcanzar.

• d) Como una representación del caos y desorganización en la administración escolar.

¿Qué podría simbolizar la reacción de los padres frente a las mariposas al final del cuento?

• a) La aceptación y celebración de la independencia de sus hijos.

• b) La tristeza y resignación ante la pérdida de control sobre sus hijos.

• c) La indiferencia hacia la nueva realidad que enfrentan sus hijos.

• d) La confusión y el desconcierto ante una situación inesperada.

¿Qué implica la reacción final de Calderón al no querer apartar el pie de la mariposa que ha matado?

• a) Su arrepentimiento y culpa por haber dañado algo frágil.

• b) Su indiferencia hacia el sufrimiento de la mariposa.

• 
  c) Su deseo de proteger a las otras mariposas.

• d) Su miedo a las consecuencias de sus acciones.

¿Qué perspectiva sobre la muerte y el proceso de descomposición se presenta en el fragmento, y cómo podría esta perspectiva influir en la forma en que Christopher percibe la muerte de su madre?

• a) La muerte es un proceso natural y cíclico que devuelve la materia al ecosistema, lo que puede hacer que Christopher vea la muerte de su madre como una transformación continua y natural.

• b) La muerte es un evento traumático que causa una separación permanente, lo que puede hacer que Christopher sienta una profunda angustia por la pérdida de su madre.

• c) La muerte es un misterio insondable que nunca puede ser completamente comprendido, lo que puede hacer que Christopher se sienta confundido e inseguro acerca de lo que realmente sucede después de morir.

• d) La muerte es un proceso rápido y sencillo que no tiene mayores implicaciones, lo que puede hacer que Christopher sea indiferente hacia la muerte de su madre.

¿Cómo se refleja la visión científica y racional de Christopher en su explicación sobre la muerte y la cremación de su madre, y qué indica esto sobre su manera de procesar emociones complejas?

• a) Christopher utiliza una perspectiva científica para evitar confrontar sus emociones, lo que indica que prefiere soluciones racionales a problemas emocionales complejos.

• b) Christopher se aferra a explicaciones científicas porque no tiene capacidad para comprender las emociones humanas, lo que muestra una desconexión total con sus sentimientos.

•  c) Christopher adopta una visión científica para racionalizar la muerte de su madre, lo que indica que busca encontrar un sentido lógico y ordenado en situaciones emocionalmente caóticas.

•  d) Christopher rechaza cualquier explicación emocional sobre la muerte, lo que muestra su resistencia a aceptar las emociones como parte natural de la vida.

Desde una perspectiva filosófica, ¿cómo podrían los cambios corporales y psicológicos de la adolescencia desafiar la construcción de la identidad personal y qué implicaciones éticas se derivan de la presión social hacia una imagen corporal ideal?

• a) Los cambios corporales y psicológicos no afectan la construcción de la identidad personal y no tienen implicaciones éticas relevantes.

• b) Los cambios corporales y psicológicos impulsan una reflexión crítica sobre la identidad personal y plantean implicaciones éticas sobre la presión social para conformarse a una imagen corporal ideal.

• 
  c) La adolescencia es una etapa sin relevancia para la identidad personal y carece de implicaciones éticas en términos de imagen corporal.

• d) La presión social durante la adolescencia siempre resulta en una identidad personal positiva sin desafíos éticos.

Desde una perspectiva biológica y neurocientífica, ¿qué consecuencias podrían tener las conductas de riesgo, como el consumo de sustancias, en el desarrollo cerebral adolescente y en la capacidad de toma de decisiones a largo plazo?

• a) Las conductas de riesgo durante la adolescencia no tienen efectos a largo plazo en el desarrollo cerebral ni en la toma de decisiones.

• b) Las conductas de riesgo solo afectan el desarrollo emocional, sin impactar el desarrollo cerebral.

• c) El consumo de sustancias durante la adolescencia mejora la capacidad de toma de decisiones a largo plazo.

• d) Las conductas de riesgo pueden tener efectos negativos significativos en el desarrollo cerebral adolescente, afectando la capacidad de toma de decisiones a largo plazo.

¿Cómo puede el desarrollo asíncrono de las funciones ejecutivas en el cerebro adolescente influir en la capacidad de los jóvenes para gestionar las emociones y comportamientos complejos, y qué implicaciones tiene esto para las intervenciones educativas y sociales?

• a) El desarrollo asíncrono de las funciones ejecutivas influye negativamente en la capacidad de los adolescentes para gestionar emociones y comportamientos complejos, subrayando la necesidad de intervenciones educativas y sociales adaptadas.

• b) El desarrollo asíncrono de las funciones ejecutivas no influye en la capacidad de los adolescentes para gestionar emociones y comportamientos complejos, y no tiene implicaciones para las intervenciones educativas y sociales.

• c) Los adolescentes tienen una capacidad innata para gestionar emociones y comportamientos complejos sin necesidad de intervenciones adicionales.

• d) El desarrollo de las funciones ejecutivas no está relacionado con la gestión emocional y no requiere intervenciones específicas.