Tema 5 Funciones Ejecutivas

Un instrumento para evaluar las FFEE es:

• BANFE-2.

• BADIMALE.

• BASS.

• BADyG.

Tirapu et al., (2017) proponen una serie de componentes que conformarían las funciones ejecutivas. De las siguientes, señala la que no incluyeron:

• Planificación.

• Toma de decisiones.

• Elaboración.

• Flexibilidad.

Las funciones ejecutivas no pueden trabajarse en Educación Infantil:

• Porque aún no se han desarrollado completamente.

• Solo se pueden trabajar en el ámbito familiar.

• Se pueden trabajar en Educación Infantil empleando actividades lúdicas.

• Porque sus beneficios no perdurarían en el tiempo.

Las FFEE «calientes»:

• Estarían más relacionadas con la corteza occipital.

• Se asocian a la corteza dorsolateral.

• Se relacionan con la corteza orbitofrontal.

• Se relacionan con la corteza temporo-parietal.

Las dimensiones integradas en las FFEE dominantes de los 0 a los 12 años son:

• Flexibilidad, inhibición y memoria a largo plazo.

• Flexibilidad, desinhibición y memoria a corto plazo.

• Flexibilidad, inhibición y memoria de trabajo.

• Flexibilidad, desinhibición y memoria verbal.

Las funciones ejecutivas son importantes en el ámbito educativo pues:

• Son una consecuencia del rendimiento académico.

• Permiten mejorar las habilidades sociales.

• Predicen el rendimiento académico.

• Todas las anteriores son correctas.

Respecto a la relación entre inteligencia y funciones ejecutivas, la hipótesis más aceptada es que:

• Ambas se superponen en algunos aspectos, pero no así en otros, por lo que ambos conceptos no serían intercambiables.

• Son sinónimos y se pueden emplear de forma indiscriminada.

• Son conceptos completamente diferentes y no cuentan con aspectos comunes.

• No existe ninguna hipótesis sobre dicha cuestión.

Pardos y González (2018) apuntan a la falta de inhibición cognitiva o conductual o déficit de autorregulación como:

• Una de las repercusiones de las dificultades de las funciones ejecutivas.

• Un problema de actitud en el aula.

• Consecuencias inevitables de no trabajar la educación emocional en el aula.

• Consecuencias negativas de contextos poco estructurados.

La estructura de las funciones ejecutivas es unitaria. Esta afirmación es:

• Verdadera. Los principales autores coinciden en que es unitaria, pero cambiante en función de la tarea.

• Falsa. Existe heterogeneidad de posturas, algunos creen que es unitaria y otros multidimensional.

• Falsa. Todos coinciden en que es multidimensional.

• Verdadera, ya que existe consenso entre los investigadores referentes en el tema.

En la tarea denominada «noche-día»:

• Se debe decir «noche» cuando se muestra una luna y unas estrellas.

• Se debe decir «día» cuando se muestra una luna y unas estrellas.

• Se debe decir «día» cuando se muestra un sol.

• Ninguna de las anteriores es correcta.