Quiz in talk facciamo un poco di confusione

"Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola...contestualmente all'iscrizione è richiesta la sottoscrizione del Patto educativo di Corresponsabilità finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie"

• SZ

• D.P.R. 249/1998 Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria

• D.Lgs. 254/2012 Indicazioni Nazionali 2012

• Maria Montessori

Answer explanation

La responsabilità è uno dei tre valori fondanti del SZ: "Il valore della Responsabilità richiama la libera adesione dell’allievo, nella convinzione che la crescita armonica e un’adeguata maturazione abbiano luogo nella misura in cui la persona è in grado di cogliere il significato di ciò che è proposto e per cui sono mobilitate le sue risorse interiori (cognitive, emotive, affettive) ed è richiesta la sua motivazione... Essere responsabili per diventare grandi significa sentire la voglia di esplorare la realtà, di farsi artefici del proprio destino, di intervenire sulle situazioni esterne alla scuola e sulle questioni reali da protagonisti". Ma è anche richiamata dal D.P.R. 249/1998 riformulato dal D.P.R. 235/2007 "Patto educativo di corresponsabilità"

Di chi è questa affermazione: "La scuola italiana sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’inclusione delle persone e dell’integrazione delle culture, considerando l’accoglienza della diversità un valore irrinunciabile"

• Indicazioni Nazionali 2012

• Loris Malaguzzi

• Indire

• SZ

Answer explanation

L'accoglienza o ospitalità è uno dei valori fondanti del SZ che apre tanto alla dimensione del rendere belli e funzionali gli ambienti quanto alla realizzazione di un insegnamento differenziato che consideri la particolarità dei singoli studenti - superando la "standardizzazione didattica" -, mette insieme sia la cura degli spazi scolastici che l'accoglienza e la cura delle persone... E non si sviluppa la comunità degli alunni se non è attiva la responsabilità degli adulti. (Pensieri ed azioni concetti e pratiche su "Apprendimento differenziato", edizioni Fuoridalguscio, 2018)

"la presenza di comunità scolastiche, impegnate nel proprio compito, rappresenta un presidio per la vita democratica e civile perchè fa di ogni scuola un luogo aperto, alle famiglie e a ogni componente della società, che promuove la riflessione sui contenuti e sui modi dell'apprendimento, sulla funzione adulta e le sfide educative del nostro tempo, sul posto decisivo della conoscenza per lo sviluppo economico, rafforzando la tematica etica e la coesione sociale del Paese".

• D.Lgs 297/1994

  Testo unico della scuola

• SZ

• Indicazioni Nazionali 2012

• DPR 249/1998 Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria

Answer explanation

Le risposte sono tutte corrette perchè, pur se il testo è stato estratto integralmente dal D.M. 254/2012 (Indicazioni Nazionali del 2012) ed è riportato nella prefazione del libro SZ "La comunità che fa crescere la scuola" (Orsi M, Orsi M.B., Natali), il ruolo della comunità è specificato anche nell'art. 3 comma 1 del D.Lgs. 297/1994 (collegialità-comunità) e nell'art. 1 comma 2 del D.P.R. 249/1998 (scuola comunità di dialogo).

Cosa indica il costrutto di 'comunità' nel contesto scolastico?

• Un gruppo di famiglie

• Un gruppo di persone con interessi comuni

• Un gruppo di docenti

• Un gruppo di studenti

Answer explanation

Comunità è un termine che indica un gruppo di persone che condividono interessi, valori, convinzioni che, nel caso della scuola, sono  di natura professionale. Ma tutte queste azioni non sono sufficienti per formare una comunità professionale  che comporta un senso di appartenenza, fatto di  similarità, di  interdipendenza, della certezza di  essere importanti gli uni per gli altri, di fiducia condivisa; appartenenza che si manifesta quando i membri si percepiscono come  parte  di  un  qualcosa  di  più  grande  che  li  accomuna. Le  ricerche  condotte  in  ambito internazionale ci dicono che il senso di comunità da parte degli insegnanti è un buon indicatore del livello  di  soddisfazione  e  del  senso  di  efficacia  professionale,  e  rende  la  scuola  più  capace  di affrontare i cambiamenti e di gestire la conflittualità. Comunità come luogo di rifugio del docente, ambiente di lavoro proattivo e positivo in cui la collaborazione e la sinergia consentono di abbassare lo stress lavorativo correlato e l’ansia degli impegni, alleviata anche da una progettazione didattica comune e partecipata.

Ogni scuola vive e opera come comunità nella quale cooperano studenti, docenti e genitori.

La centralità della persona trova il suo pieno significato nella scuola intesa come comunità educativa, aperta anche alla più larga comunità umana e civile, capace di includere le prospettive locale, nazionale, europea e mondiale. A chi si possono associare queste frasi?

• SZ

• Loris Malaguzzi

• Maria Montessori

• Indicazioni Nazionali 2012

Answer explanation

In questo pensiero si riconoscono sicuramente SZ e le Indicazioni Nazionali del 2012 ma mi permetto di suggerire che forte è stata l'influenza del pensiero di Montessori e Malaguzzi

Chi ha introdotto il concetto di 'ambiente come terzo maestro'?

• SZ

• Loris Malaguzzi

• Howard Gardner

• Maria Montessori

Answer explanation

Pur se non in forma così esplicita sia Montessori sia Malaguzzi hanno indicato l'ambiente come terzo maestro. Montessori: L'ambiente educativo, o spazio, riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo del bambino, tanto da essere considerato un vero e proprio "maestro". Secondo la sua filosofia, l'ambiente deve essere attentamente preparato per rispondere ai bisogni evolutivi del bambino e favorire il suo apprendimento autonomo e attivo.

Secondo Malaguzzi, lo spazio non è solo un contenitore neutro, ma un elemento attivo che influenza l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini. L'ambiente scolastico dovrebbe essere progettato in modo da stimolare la curiosità, la creatività e la collaborazione, offrendo ai bambini opportunità di esplorazione, scoperta e gioco. IL SZ così come Indire danno un ruolo fondamentale all'ambiente di apprendimento o meglio al paesaggio di apprendimento.

Cosa promuovono le Linee guida per progettare, costruire e abitare le scuole del futuro 2023?

• Progettazione prescrittiva

• Innovazione standardizzata

• Progettazione prestazionale

• Progettazione rigida

Answer explanation

Le nuove linee guida per la progettazione scolastica promuovono un approccio innovativo basato sulla progettazione prestazionale, superando la tradizionale progettazione prescrittiva.

Progettazione prescrittiva:

• Si concentra sulla definizione dettagliata di requisiti tecnici e dimensionali degli spazi e delle strutture scolastiche.

• Prevede specifiche rigide e dettagliate su materiali, impianti, arredi, ecc.

• Limita la libertà progettuale e l'innovazione, privilegiando soluzioni standard e predefinite.

• Si basa su un approccio statico e poco flessibile, che non tiene conto dell'evoluzione delle esigenze pedagogiche e organizzative della scuola.

Progettazione prestazionale:

• Si concentra sulla definizione di obiettivi di performance e di qualità degli spazi e delle strutture scolastiche.

• Definisce requisiti funzionali, ambientali, di sicurezza, ecc., lasciando maggiore libertà progettuale nella scelta delle soluzioni tecniche e dei materiali.

• Favorisce l'innovazione e la personalizzazione degli spazi, adattandoli alle specifiche esigenze della scuola e del contesto territoriale.

• Si basa su un approccio dinamico e flessibile, che consente di adeguare gli spazi ai cambiamenti delle metodologie didattiche e delle tecnologie.

  Il Modello di Scuola SZ mette l’accento sull’organizzazione dell’ambiente formativo, partendo dal presupposto che dall’allestimento del setting  educativo dipendono sia il modello pedagogico-didattico che si intende proporre e adottare, sia il modello relazionale che sta alla base dei rapporti tra gli attori scolastici: gli elementi di diversa natura che intervengono a scuola si intrecciano gli uni negli altri, perché è l’esperienza scolastica nel suo complesso ad essere formativa ed è dunque necessario progettarla nella sua globalità, senza lasciare niente al caso.

L’approccio del design for all riguarda gli aspetti di inclusione scolastica, per cui nelle classi ogni singolo studente, con i suoi talenti, potenzialità e bisogni educativi speciali, viene valorizzato: con la differenziazione, viene data a tutti i soggetti l’opportunità di seguire percorsi personalizzati, a stimolo di ogni diversa forma di intelligenza.

• Hirotaka Takeuchi e Ikujiro Nonaka

• Indire (Avanguardie educative)

• SZ

• Howard Gardner

Answer explanation

La ricerca sulla differenziazione didattica compone il mosaico delle Idee del Movimento Avanguardie educative dal 2016, indagando e promuovendo i principi della differenziazione in ambito didattico nelle scuole del primo ciclo d’istruzione. Apprendimento Differenziato prende le mosse dalle pratiche della rete Senza Zaino attraverso la sua scuola capofila, l’IC Mariti di Fauglia (PI) e si riferisce al concetto di personalizzazione dell’apprendimento, configurandosi sia come cultura educativa sia come modello didattico, che interpreta e valorizza la diversità nel contesto della classe. La differenziazione si basa sul presupposto che la formazione debba essere sensibile alle differenze della persona nella molteplicità delle sue dimensioni individuali (cognitive e affettive) e sociali (l’ambiente familiare e il contesto socioculturale).

Chi ha detto: "Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di

apprendimento per tutti"

• Maria Montessori

• Indicazioni Nazionali 2012

• SZ

• L’Agenda 2030 ONU per lo Sviluppo Sostenibile citato da Indicazioni Nazionali 2018

Answer explanation

L’Agenda 2030 ONU per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d’azione per le persone, il pianeta e la prosperità sottoscritto nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU. L'obiettivo scritto è il n. 4 mentre il 4.1 è: "Garantire entro il 2030 ad ogni ragazza e ragazzo libertà, equità e qualità nel completamento dell'educazione primaria e secondaria che porti a risultati di apprendimento adeguati e concreti".

Il modello SZ è aperto alle innovazioni tecnologiche e didattiche, tramite l'apprendimento differenziato si promuove, per il maggior numero di studenti, l'accesso e l'acquisizione di conoscenze, comeptenze. saperi ritenuti significativi (Pensieri ed azioni concetti e pratiche su "Apprendimento differenziato", IC Mariti Fauglia edizione Fuoridalguscio, 2018)

Cosa è l'approccio globale al curricolo (CGA)?

• Metodi didattici standard

• Una teoria di Dewey

• Socializzazione, Esternalizzazione, Combinazione, Internalizzazione

• Una progettazione didattica non frammentata

Answer explanation

Nella consapevolezza che si apprende più dall’ambiente, inteso anche come comunità, che dal singolo insegnante (Dewey, 1953), il contesto educativo è visto come un sistema complesso composto da una struttura materiale, l’hardware  (spazi e architetture in genere, arredi, strumenti didattici, tecnologie), e da una struttura immateriale, il software  (le relazioni, le competenze professionali dei docenti, ma anche quelle degli allievi, le Indicazioni nazionali e i piani formativi, i sistemi di valutazione, ecc.). Il collegamento reciproco di hardware e software, l’interconnessione di tempi, spazi, soggetti e oggetti, da cui scaturiscono le “azioni”, cioè le attività e le pratiche, diventano oggetto in SZ di ricerca cooperativa e continua progettazione.

Questa attenzione all’ambiente formativo è definita in SZ Approccio Globale al Curricolo (Global Curriculum Approach – GCA).