
Resiliência Escolar
Authored by LUCIMARA FITZ
Professional Development
10th Grade
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1.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual é a definição de resiliência no contexto escolar?
A capacidade de memorizar conteúdos rapidamente.
A habilidade de se recuperar de dificuldades e continuar aprendendo.
A aptidão para competir com outros alunos.
A capacidade de seguir regras escolares estritamente.
2.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Por que a resiliência é importante para os alunos na escola?
Porque ajuda a melhorar as notas em matemática.
Porque permite que os alunos lidem melhor com o estresse e desafios.
Porque facilita a memorização de conteúdos.
Porque ajuda a evitar a necessidade de estudar.
3.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual das seguintes é uma estratégia eficaz para desenvolver resiliência em alunos?
Evitar qualquer tipo de desafio.
Encorajar a prática de esportes e atividades físicas.
Focar apenas em atividades acadêmicas.
Ignorar os problemas emocionais dos alunos.
4.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Como os professores podem promover a resiliência em seus alunos?
Dando feedback negativo constantemente.
Criando um ambiente de apoio e compreensão.
Evitando qualquer tipo de avaliação.
Focando apenas nos alunos com melhores notas.
5.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual das seguintes ações NÃO contribui para a promoção da resiliência em alunos?
Incentivar a auto-reflexão.
Promover a colaboração entre os alunos.
Ignorar os sentimentos dos alunos.
Ensinar habilidades de resolução de problemas.
6.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual é um benefício de desenvolver resiliência em alunos?
Aumento da capacidade de resolver conflitos.
Redução da necessidade de estudar.
Melhora na capacidade de decorar fórmulas.
Aumento da competitividade entre os alunos.
7.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual das seguintes é uma técnica para resolver conflitos através da resiliência?
Evitar a comunicação.
Encorajar a empatia e a compreensão mútua.
Ignorar o problema.
Focar apenas em punições.
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