Portafolio de evidencias

¿Cuál de estas NO es una característica general del Portafolio de evidencias?

• Integra evidencias fundamentales para representar las competencias establecidas en el perfil de egreso.

• Recupera evidencias de varios semestres para demostrar el grado de competencia adquirido.

• Busca mejorar o dar solución a una problemática detectada en la escuela de práctica.

• Reconstruye el proceso de aprendizaje que da cuenta de los cambios experimentados en el proceso formativo

• Da cuenta del nivel de logro en el ámbito de la profesión docente.

Evidencias para representar competencias del perfil de egreso

Se trata de una ​ (a)   de distintos tipos de productos seleccionados por la ​ (b)   que tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestran los principales ​ (c)   y aspectos a ​ (d)   en el desarrollo y la trayectoria profesional de quien lo realiza. De la misma forma, indican el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qué debe hacerse y qué hacer en caso de que el contexto cambie.

(DGESuM, 2018)

• colección
• relevancia
• logros
• mejorar

Evidencias significativas de semestres anteriores

Como modalidad de titulación, el Portafolio de evidencias se formaliza y se ​ (a)   a lo largo de los semestres: sexto, séptimo y octavo; aunque es deseable que el estudiante​ (b)   evidencias significativas de semestres anteriores. Durante ese tiempo el estudiante incorpora, organiza y utiliza las evidencias que va generando de su ​ (c)   formativo. Esta modalidad de

titulación permite demostrar, con base en evidencias de aprendizaje, el grado de competencia ​ (d)   por cada estudiante, favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo e impulsando su trayectoria personal de aprendizaje con mayor autonomía.

(DGESuM, 2018)

• construye
• recupere
• proceso
• adquirido

Evidencias para reconstruir el proceso de aprendizaje

La ​ (a)   , discriminación y selección de evidencias suscitadas en los distintos
momentos y etapas de su formación inicial permitirá́ ​ (b)   un proceso de aprendizaje que dará cuenta de las​ (c)   profesionales y de los ​ (d)   que experimentó a lo largo de su proceso formativo, sobre todo en sexto, séptimo y octavo semestres de su licenciatura.

(DGESuM, 2018)

• identificación
• reconstruir
• competencias
• cambios

Da cuenta del nivel de logro en el ámbito de la profesión docente

El Portafolio de evidencias consiste en la elaboración de un
documento que reconstruye el proceso de ​ (a)   de cada estudiante a partir de un conjunto de evidencias reflexionadas, analizadas, evaluadas y organizadas según la relevancia, pertinencia y representatividad ​ (b)   a las competencias genéricas y profesionales, con la intención de dar cuenta del nivel de ​ (c)   o desempeño de cada estudiante en el ámbito de la profesión docente.
Esto es, el documento cobra sentido en la medida que emerge del conjunto evidencias que generó el estudiante. En este proceso las evidencias no quedan a nivel de ornato o anexo, son parte toral
de la ​ (d)   del documento de titulación.

DGESuM, 2018

• aprendizaje
• respecto
• logro
• construcción

¿Por qué el Portafolio de evidencias está estrechamente ligado con las competencias genéricas y profesionales del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Primaria?

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Une la sección del Portafolio de evidencias con su descripción.

• Sección IV.

  La proyección

• Es un ejercicio de reflexión y análisis que está encaminado a decidir la(s) competencia(s) a demostrar... para ello es necesario considerar el conjunto de evidencias que se disponen y que permitirán justificar la importancia y relevancia en el proceso de aprendizaje.

• Sección II.

  La selección

• Contempla dos fases, en la primera, la valoración que hace cada estudiante de sí mismo como sujeto de aprendizaje a partir de los logros, del análisis y reflexión de las distintas etapas de la formación inicial; la segunda, el reconocimiento de su potencial, considerando las fortalezas y áreas de oportunidad a partir de los retos y exigencias que advierte en la profesión docente.

• Sección I. La definición

• Son los procesos que permiten valorar el aprendizaje asociado a las competencias. Se constituye en el núcleo central del desarrollo del portafolio en tanto promueve un ejercicio de evaluación-reflexión-análisis-aprendizaje del conjunto de evidencias seleccionadas, y de todas ellas en función de la competencia.

• Sección III. La reflexión y el análisis

• Consiste en la identificación y discriminación de distintas evidencias de aprendizaje que muestran el nivel de logro y desempeño en función de la competencia seleccionada. Lacalidad y representatividad de las evidencias reflejarán lo mejor posible el proceso de desarrollo de la competencia profesional que se pretende demostrar.