Иновационка 2

П. Блэк и Д. Уильям выделяют компоненты формативного оценивания:

• Обеспечение учителем эффективной обратной связи учащимся.
• Фиксирование уровня усвоения содержания учебной программы за определенный период.
• Фиксирование прогресса каждого ученика.
• Своевременна корректировка учебного процесса.
• Право на ошибку и ее исправление.

Блэк и Вильямс определили, что эффективное формативное оценивание осуществляется, когда:

• Учителя корректируют преподавание и учение.
• Критерии используют как средство контроля и проверки в обучении.
• Определены учебные достижения учащихся.
• Преподавание и учение нацелены на устранение пробелов в знаниях у учащихся.
• Результаты обучения находятся в центре деятельности по реформированию образования.

Формативное оценивание при личностно-ориентированном обучении заключается:

• Не в констатации уровня достигнутого учебного результата, а в улучшении процесса обучения учащихся.
• В обеспечении психолого-педагогического благоприятного климата.
• В выставлении положительных отметок.
• В успешном выполнении заданий.
• В приобретении необходимых знаний, умений и навыков к развитию личности обучаемого.

Суммативное оценивание – это:

• Оценивание обучения.
• Процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.
• Текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения.
• Оценивание прогресса учащихся с целью внесения изменений в процесс учения и, соответственно, обучения на ранних этапах.
• Оценивание для обучения.

Оценивание обучения – это процесс:

• Суммирования того, что изучил ученик на данный момент.
• Поиска и интерпретации данных.
• Определения этапа, на котором находятся учащиеся в процессе обучения.
• Установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.
• Где учителя не являются единственными оценивающими лицами.

Суммативное оценивание – это:

• Вид оценивания, который определяет достижения учащихся на одном из этапов обучения.
• Процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.
• Текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения.
• Оценивание прогресса учащихся с целью внесения изменений в процесс учения и, соответственно, обучения на ранних этапах.
• Оценивание для обучения.

Суммативное оценивание – это:

• Оценивание, целью которого является подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации результатов.
• Определение начального уровня сформированности знаний, умений и навыков и компетентностей учащегося.
• Текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения.
• Оценивание, которое предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы в классе.
• Оценивание, которое обеспечивает непрерывную обратную связь между обучающимся и учителем без выставления баллов и оценок.

Целью суммативного оценивания является:

• Подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения.
• Подведение общих итогов обучения.
• Суммирование оценок.
• Выявление одаренных и талантливых детей.
• Составление плана коррекции дальнейшего обучения.

Оценивание, целью которого является определение начального уровня сформированности знаний, умений и навыков и компетентностей учащегося:

• Диагностическое.
• Суммативное.
• Критериальное.
• Формативное.
• Констатирующее.

Оценка успешности учебной деятельности учащихся может выражаться в форме:

• Общей характеристики учащегося.
• Учета.
• Измерения.
• Диагностики.
• Обратной связи.