TEMA 10-15

¿Qué son las competencias clave? Arte.2. del RD.95/202022 de 1 de febrero y el art.6 del D.196/2022 de 3 de noviembre

• Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente

• : logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave

• referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje

• situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

¿Qué son las situaciones de aprendizaje? Art.2 del RD.95/2022 de 1 de febrero y el art.6. del D.196/2022 de 3 de noviembre.

• conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas

• situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

• Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave

• desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación

¿A qué preguntas responder las Competencias específicas?

• ¿Por qué? ¿Qué? ¿Dónde?

• ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

• ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?

¿Cómo deben ser los objetivos didácticos?

• Exacto, minucioso, detallista y medible

• Únicos, tangibles, concretos y medibles

• Precisos, tangibles, concretos y medibles

¿En qué documento se establecen los acuerdos a nivel de ciclo?

• Propuesta pedagógica

• Proyecto Educativo

• Programación Anual General

La programación, la gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán, en todo caso, a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, entre otros

• Art.12 de la LOMLOE

• Art.14 de la LOMLOE

• Art.20 de las LOMLOE

• Art.19 de la LOMLOE

¿Cuáles son las características más sobresalientes de la Escuela Nueva?

• Activa, vitalista, pluralista, pasiva

• Individualista, pasiva, respeta a los enseres infantiles

• Vitalista, respeta los enseres infantiles, paidocéntrica, sociabilizadora y coeducación

Teoría que se basa en las fortalezas de los alumnos, no en las discapacidades. Permite desarrollar sus competencias y favorece el acceso al conocimiento de todo el alumnado. Asimismo, facilita la creación de contextos de aprendizaje que proporcionen múltiples formas de presentar la información , múltiples formas de acción y representación y múltiples formas de comprometerse (Elizondo, 2022)

• DUA

• Motivación

• Aprendizaje significativo

• Juego

Se relaciona con la adquisición de nociones gracias a la percepción y experiencia directa. El alumno se servirá de la observación directa, es la que se hace sobre las situaciones u objetos concretos que van a ser ratados (puede facilitarse con actividades complementarias o llevando a clase los elementos como plantas, animales…). El profesorado canalizará la atención del alumnado para que pueda, a partir de sus percepciones, comparar, relacionar, plantear interrogantes y comprobar intuiciones previas. Y por medio de la observación indirecta, puede realizarse en el caso de que el acceso al elemento de estudio no sea posible (maquetas, fotografías, películas, dibujos, gráficos…), siendo ambas complementarias

• Fase Observación

• Fase de asociación

• Fase de expresión

Suponen una nueva organización del tiempo y de los recursos para conseguir grupos más ricos, reducidos y homogéneos con alumnado de diferentes edades. Permiten ampliar las oportunidades de experimentación, de investigación, de juego y de relación que favorecen la creación de una comunidad de convivencia y aprendizajE.

• Ambientes de aprendizaje

• Proyectos

• Proyectos

• Centros de interés