Componentes del diseño curricular Tec. profesional

¿Qué debe ser la evaluación del aprendizaje en el currículo?

• Continua y formativa.
• Esporádica y punitiva.
• Basada en un único examen final.
• Irrelevante para el progreso de los estudiantes.

¿Qué se entiende por competencias fundamentales en el contexto del currículo?

• Objetivos generales sin importancia práctica.
• Actividades de enseñanza poco efectivas.
• Contenidos irrelevantes para el desarrollo de los estudiantes.
• Habilidades, conocimientos y actitudes esenciales para el aprendizaje y el éxito en la vida.

¿Qué son las competencias fundamentales en el contexto del currículo?

• Objetivos generales sin importancia práctica.
• Contenidos irrelevantes para el desarrollo de los estudiantes.
• Habilidades, conocimientos y actitudes esenciales para el aprendizaje y el éxito en la vida.
• Actividades de enseñanza poco efectivas.

¿Qué deben permitir las actividades de enseñanza y aprendizaje en el currículo?

• Ser repetitivas y aburridas.
• Aplicar conocimientos de manera práctica.
• Solo la memorización de información.
• No involucrar la participación activa de los estudiantes.

¿Cuál es un ejemplo de actividad de enseñanza y aprendizaje efectiva en un curso de matemáticas?

• Resolución de problemas y debates sobre diferentes métodos de resolución.
• Copiar fórmulas de la pizarra sin comprender su significado.
• Realización de exámenes de opción múltiple.
• Lectura de fórmulas matemáticas complejas sin contexto.

¿Cuál es un ejemplo de actividad de enseñanza y aprendizaje efectiva en un curso de ciencias?

• Experimentos de laboratorio y debates sobre temas controvertidos.
• Lectura de textos largos y aburridos.
• Realización de exámenes tradicionales.
• Copiar información de la pizarra.

¿Qué permite la evaluación continua y formativa a los estudiantes?

• Evitar la retroalimentación constructiva.
• Permanecer estancados en su desarrollo.
• Ocultar su verdadero nivel de aprendizaje.
• Demostrar su progreso y comprensión.

¿Qué aspecto deben tener los objetivos de aprendizaje en el currículo?

• Ser ambiguos y poco definidos.
• Ser claros y específicos sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan y puedan hacer al finalizar un curso o una unidad de estudio.
• Cambiar constantemente según el docente.
• No ser relevantes para el progreso de los estudiantes.

¿Qué deben estar alineados con los objetivos de aprendizaje y ser apropiados para el nivel de desarrollo de los estudiantes?

• Los contenidos poco desafiantes para los estudiantes.
• Los contenidos sin relación con los objetivos de aprendizaje.
• Los contenidos irrelevantes y desactualizados.
• Los contenidos relevantes y significativos.

¿Qué describen los objetivos de aprendizaje en el currículo?

• Objetivos cambiantes según el docente.
• Lo que se espera que los estudiantes aprendan y puedan hacer al finalizar un curso o una unidad de estudio.
• Detalles irrelevantes sobre el contenido del curso.
• Información confusa y poco clara.