02各理論學派之探討(一)行為主義

下列何者是古典制約的例子？

• 小玉看到班上同學上課傳紙條被老師處罰，不敢在上課傳紙條

• 小雄將百貨公司位置圖記在腦中，依照腦中地圖找到百貨公司

• 小銘考前天天做數學練習，月考得高分，因此，他每次月考前都勤奮做數學練習

• 小花將免疫藥物和糖水一起服用，幾個禮拜後，只喝糖水，她的免疫反應也被抑制了

行為改變技術中的代幣制度（token economy），是根據以下哪一種原則？

• 古典制約

• 模仿作用

• 嫌惡制約

• 操作制約

下列何者屬於操作制約學習？

• 小華害怕蟑螂，因為每次蟑螂出現他的媽媽就會大聲尖叫

• 阿宏知道走哪一條路可以最快到達學校，因為他熟悉附近環境

• 莉莉不在課堂上講話，因為她看到班上同學講話會被老師責罵

• 小銘會以哭來引起父母的注意，因為他一哭就會得到父母的關注

懲罰引起的恐懼，導致學童由害怕懲罰而連帶害怕進教室，害怕上學，這種現象可由下列何種學習原理加以解釋？

• 1. 模仿學習

• 習慣化

• 古典制約

• 操作制約

行為治療中常見的系統減敏感法，是依據下列哪一個理論所發展出來的？

• 社會學習理論

• 古典制約

• 1. 操作制約

• 1. 精神分析

下列何者為負增強與懲罰在行為改變上的運用效果？

• 前者抑制行為、後者增強行為

• 二者均在增強行為

• 前者增強行為、後者抑制行為

• 二者均在抑制行為

下列哪一個敘述最符合負增強（negative reinforcement）作用？

• 學生上課講話被老師處罰而停止上課說話

• 學生想要獲得獎賞而專心聽課

• 1. 違反校規的學生被處以勞動服務，因表現良好而提早結束處罰

• 1. 學生看到其他的同學上課講話被處罰，轉而專心上課

下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？

• 負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予

• 兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為

• 負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激

• 1. 負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數

陳老師嘗試運用負增強策略，進行班級常規管理。下列何種作法較符合負增強策略的內涵？

• 1. 學生掃地不乾淨，老師要他再掃10 遍

• 學生表現優異，老師就免除他一次的掃地工作

• 1. 學生上課偷看漫畫，老師要他到走廊罰站一小時

• 學生表現出不合乎老師期望的行為時，便剝奪他下課的權利

小家有高度的數學考試焦慮。李老師試著讓他想像會激起焦慮的考試情境，從引發輕微焦慮的情境直到引發劇烈焦慮的情境。同時引導他面對每一個情境學習放鬆、舒緩壓力，至終解除焦慮。李老師採用的是哪一種治療方法？

• 1. 現場暴露法

• 系統減敏感法

• 1. 社會技巧訓練

• 1. 自我肯定訓練