Bài kiểm tra về phương pháp "Bàn tay nặn bột"

Quy trình dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột bao gồm mấy bước?

• 2 bước

• 3 bước

• 4 bước

• 5 bước

Khi thiết kế phương án thực nghiệm, giáo viên cần làm gì nếu ý kiến của học sinh đúng nhưng chưa rõ ràng?

• Bỏ qua ý kiến đó

• Gợi ý và giúp học sinh hoàn thiện

• Chỉ trích học sinh

• Yêu cầu học sinh giữ im lặng

Bước đầu tiên trong quy trình dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" là gì?

• A. Hình thành câu hỏi của học sinh

• B. Xác định tình huống và dự kiến các phương án giải quyết vấn đề

• C. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

• D. Xác định mục đích, nội dung và đối tượng

Phương pháp "Bàn tay nặn bột" có đặc điểm gì?

• A. Rèn luyện kỹ năng ghi nhớ

• B. Rèn cho HS biết cách sử dụng vở thực hành

• C. Định hướng hứng thú cho người học

• D. Tạo thuận lợi cho HS phát triển năng lực thu thập và xử lí thông tin

Loại câu hỏi nào được khuyến khích sử dụng khi nêu vấn đề trong phương pháp "Bàn tay nặn bột"?

• A. Câu hỏi đóng và mở

• B. Câu hỏi mở

• C. Câu hỏi có hoặc không

• D. Câu hỏi có độ phức hợp

Bước cuối cùng trong quy trình dạy học theo phương pháp 'Bàn tay nặn bột' là gì?

• Kết luận và hệ thống hóa kiến thức

• Trình bày kết quả giải quyết và tổng kết

• Báo cáo kết quả và kết luận

• Tổng kết thí nghiệm và hệ thống hoá kiến thức

Thông qua sử dụng phương pháp 'Bàn tay nặn bột' có thể phát triển ở HS phẩm chất chủ yếu nào sau đây?

• Trung thực trong tiến hành, thông báo kết quả thực nghiệm

• Trung thực trong thí nghiệm, thông báo kết quả thực nghiệm

• Cẩn thận, tuân thủ các quy định về an toàn giao thông

• Chăm chỉ, tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh

Các năng lực chung được phát triển thông qua sử dụng phương pháp 'Bàn tay nặn bột' bao gồm:

• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác

• Năng lực thực hành, năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực hợp tác

• Năng lực thí nghiệm, năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo

• Năng lực tự học và tự sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp

Phương pháp bàn tay nặn bột là gì?

• A. Là cách thức GV tổ chức cho HS tự nghiên cứu để tìm ra cách lý giải thuyết phục cho những kiến thức trong chương trình học thông qua việc đề xuất, thảo luận và thực hiện các phương án thí nghiệm

• B. Là cách thức GV tổ chức cho HS tự lập kế hoạch để tìm ra cách lý giải thuyết phục cho những kiến thức trong chương trình học thông qua việc đề xuất, thảo luận và thực hiện các phương án thí nghiệm

• C. Là một PPDH, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả

• D. Là PPDH, trong đó GV tổ chức và hướng dẫn HS tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị

Quá trình nào sau đây không phải là một phần của phương pháp "Bàn tay nặn bột"?

• A. Ghi chép vật liệu thí nghiệm

• B. Đánh giá kết quả thí nghiệm

• C. Ghi chép kết quả sau thí nghiệm vào vở thực hành

• D. rèn tư duy và phương pháp làm việc của nhà thí nghiệm