UTS EVALUASI PEMBELAJARAN 040324

1)    Ibu Euis ingin mengetahui apakah peserta didiknya sudah menguasai kompetensi dasar dalam mata pelajaran Aqidah-Akhlak. 2) Untuk itu, Ibu Euis memberikan tes tertulis dalam bentuk objektif pilihan-ganda sebanyak 50 soal kepada peserta didiknya. Selanjutnya, Ibu Euis memeriksa lembar jawaban peserta didik sesuai dengan kunci jawaban, kemudian sesuai dengan rumus tertentu dihitung skor mentahnya. 3) Ternyata, skor mentah yang diperoleh peserta didik sangat bervariasi, ada yang memperoleh skor 25, 36, 44, 47, dan seterusnya Angka atau skor-skor tersebut tentu belum mempunyai nilai/makna dan arti. Untuk memperoleh nilai dan arti dari setiap skor tersebut, Ibu Euis melakukan pengolahan skor dengan pendekatan PAP. 4) Hasil pengolahan dan penafsiran dalam skala 0 – 10 menunjukkan bahwa skor 25 memperoleh nilai 5 (berarti tidak menguasai), skor 36 memperoleh nilai 6 (berarti cukup menguasai), skor 44 memperoleh nilai 8 (berarti menguasai), dan skor 47 memperoleh nilai 9 (berarti sangat menguasai). Ini Contoh dalam lingkup hasil belajar. 5) Jika Inu Euis menilai seluruh komponen pembelajaran (ketercapaian tujuan, keefektifan metode, media, kinerja guru, dll)

 

Berdasarkan ilustrasi di atas maka yang termasuk  jenis tes diagnostic terdapat pada….

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

Perhatikan ilustrasi di bawah ini untuk soal 1-3!

1)    Ibu Euis ingin mengetahui apakah peserta didiknya sudah menguasai kompetensi dasar dalam mata pelajaran Aqidah-Akhlak. 2) Untuk itu, Ibu Euis memberikan tes tertulis dalam bentuk objektif pilihan-ganda sebanyak 50 soal kepada peserta didiknya. Selanjutnya, Ibu Euis memeriksa lembar jawaban peserta didik sesuai dengan kunci jawaban, kemudian sesuai dengan rumus tertentu dihitung skor mentahnya. 3) Ternyata, skor mentah yang diperoleh peserta didik sangat bervariasi, ada yang memperoleh skor 25, 36, 44, 47, dan seterusnya Angka atau skor-skor tersebut tentu belum mempunyai nilai/makna dan arti. Untuk memperoleh nilai dan arti dari setiap skor tersebut, Ibu Euis melakukan pengolahan skor dengan pendekatan PAP. 4) Hasil pengolahan dan penafsiran dalam skala 0 – 10 menunjukkan bahwa skor 25 memperoleh nilai 5 (berarti tidak menguasai), skor 36 memperoleh nilai 6 (berarti cukup menguasai), skor 44 memperoleh nilai 8 (berarti menguasai), dan skor 47 memperoleh nilai 9 (berarti sangat menguasai). Ini Contoh dalam lingkup hasil belajar. 5) Jika Inu Euis menilai seluruh komponen pembelajaran (ketercapaian tujuan, keefektifan metode, media, kinerja guru, dll)

da…. Berdasarkan ilustrasi di atas yang mengambarkan proses evaluasi terdapat pada…

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

perhatikan pernyataan fungsi evaluasi pembelajaran di bawah ini:

1) Intensif untuk meningkatkan peserta didik belajar, yang dimaksudkan yaitu agar bisa memperbaiki kesalahan pada proses pembelajaran baik 1) perbaikan dari guru maupun peserta didik itu sendiri

2) Menjadi umpan balik bagi peserta didik dalam kaitannya untuk memperlihatkan hasil belajar yang telah di lakukan peserta didik.Umpan balik ini diperlukan sekali untuk memperbaiki input maupun transformasi.

3) Bahan pertimbangan untuk melakukan pengukuran

 

4) Sebagai laporan informasi bagi orangtua/ wali peserta didik untuk melihat perkembangan hasil belajar sang anak.

5) Sebagai nformasi untuk lembaga/sekolah yang terkait

 

Berdasarkan pernyataan di atas, maka fungsi evaluasi pembelajaran ialah..

• 1, 2 dan 5

• 2, 3 dan 5

• 1, 2, 4 dan 5

• 1 dan 2

• 2 dan 4

Pak Rasyid adalah Guru Pancasila di SMP. Setelah melakukan pembelajaran tentang upaya penegakan HAM, ia meminta peserta didik untuk melakukan diskusi kelompok. Sambil membawa instrumen penilaian, Pak Rasyid mengamati jalannya diskusi yang dilakukan peserta didik. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah...

• Penugasan

• Tes Tulis

• Unjuk Kerja/Diri

• Produk

• Projek

Pada Kurikulum Merdeka diharapkan pendidik dapat menguatkan kemampuan peserta didik dengan melakukan asesmen formatif dalam proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif...

•  Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat pendidik setelah menyelesaikan materi pada satu tujuan pembelajaran

• . Setelah pembelajaran berlangsung pendidik menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi untuk memberikan umpan balik

• . Pada akhir pembelajaran, setelah menyelesaikan satu capaian pembelajaran, pendidik melakukan asesmen

• Pendidik menyusun soal pilihan ganda setelah peserta didik mempelajari semua materi pada akhir

•  

  e. Pendidik memberikan penugasan untuk memperkuat kemampuan kognitif materi yang ada

Perhatikan tata urutan di bawah ini:

1). Penentuan tujuan tes

2) penyusunan kisi-kisi soal

3. telaah soal

4) penulisan soal

5) analisis butir soal

6) uji coba soal

7) skoring

 

langkah-langkah yang tepat dalam penyusunan tes ialah…

• 1, 2, 3, 5 dan 4

• 2, 3, 5, 1, 4, 6 dan 7

•  2,1,4,3,6,5 dan 7

• 1, 2, 3, 4, 5 dan 6

• 1, 2, 4, 3, 5, 6 dan 7

...Diantara jenis instrumen asesmen yang disiapkan oleh pendidik dapat berupa suatu pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik. Melalui pedoman tersebut, pendidik dapat memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik sekaligus mempertimbangkan bantuan yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam meningkatkan Capaian kinerja dimaksud dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai, yang dibuat secara bertingkat dari kurang sampai terbaik. Deskripsi di atas menggambarkan instrumen asesmen berupa...

•  Ceklis

• . Grafik Perkembangan

• . Catatan anekdot

• . Rubrik

• . Jurnal

Di bawah ini termasuk kaidah penulisan soal PG dalam komponen konstruksi adalah ....

• Soal harus sesuai dengan indikator.

• Soal dan pilihan jawaban tidak bersifat SARA, propaganda, pornografi, bermuatan politis, dan kekerasan

• Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar

• Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.

• Setiap pilihan jawaban jangan mengulang kata atau frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian

Salah satSalah satu indikator yang yang dapat menunjukkan kualitas butir tes uraian yang baik adalah ....

• menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa

• menuntut jawaban berupa fakta-fakta yang sebenarnya

• ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar

• . ditulis oleh guru yang mengajar dikelas

• menuntut jawaban yang panjang

Berikut merupakan fungsi asesmen hasil pembelajaran.

 

1. alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;

 

2. melihat hasil pembelajaran yang sudah dilakukan pendidik setelah proses pembelajaran sebagai bentuk umpan balik;

 

3. menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau pada jenjang

 

4. mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang telah

 

Yang termasuk fungsi asesmen sumatif adalah...

• . (1), (2), dan (4)

• (1), (3), dan (4}

• (1), (2), dan (3)

• (2), (3), dan (4)

• (2),  dan (4)