BT GTTTH

Có mấy YCCĐ về các năng lực đặc thù của môn Toán trong Tiểu học?

• 3

• 6

• 5

• 4

YCCĐ về Năng lực tư duy và lập luận

toán học trong CT Tiểu học không thể hiện qua việc nào dưới đây?

• Thực hiện được các thao tác tư duy (ở mức độ đơn giản), đặc biệt biết quan sát, tìm kiếm sự tương đồng và khác biệt trong những tình huống quen thuộc và mô tả được kết quả của việc quan sát.

• 
  Nêu được câu trả lời cho

  tình huống xuất hiện trong

  bài toán thực tiễn.

• Nêu được chứng cứ, lí lẽ

  và biết lập luận hợp lí trước

  khi kết luận.

• Nêu và trả lời được câu hỏi

  khi lập luận, giải quyết vấn

  đề. Bước đầu chỉ ra được

  chứng cứ và lập luận có cơ

  sở, có lí lẽ trước khi kết luận.

YCCĐ về Năng lực giao tiếp toán học trong CT Tiểu học thể hiện qua việc: Nghe hiểu, đọc hiểu và ghi chép (tóm tắt) được .................... trong nội dung văn bản hay do người khác thông báo (ở mức độ đơn giản), từ đó nhận biết được vấn đề cần giải quyết.

YCCĐ về Năng lực tư duy và lập luận

toán học trong CT Tiểu học không thể hiện qua việc nào dưới đây?

• Thực hiện được các thao tác tư duy (ở mức độ đơn giản), đặc biệt biết quan sát, tìm kiếm sự tương đồng và khác biệt trong những tình huống quen thuộc và mô tả được kết quả của việc quan sát.

• Nêu và trả lời được câu hỏi

  khi lập luận, giải quyết vấn

  đề. Bước đầu chỉ ra được

  chứng cứ và lập luận có cơ

  sở, có lí lẽ trước khi kết luận.

• Nêu được chứng cứ, lí lẽ

  và biết lập luận hợp lí trước

  khi kết luận.

• Nêu được câu trả lời cho

  tình huống xuất hiện trong

  bài toán thực tiễn. và trả lời được câu hỏi

  khi lập luận, giải quyết vấn

  đề. Bước đầu chỉ ra được

  chứng cứ và lập luận có cơ

  sở, có lí lẽ trước khi kết luận.

YCCĐ về các năng lực đặc thù của môn Toán trong TH gồm mấy loại?

• 5

• 6

• 7

• 4

YCCĐ về Năng lực giao tiếp toán học trong CT Tiểu học thể hiện qua việc: ....................................... (tóm tắt) được các thông tin toán học trọng tâm trong nội dung văn bản hay do người khác thông báo (ở mức độ đơn giản), từ đó nhận biết được vấn đề cần giải quyết.

YCCĐ về Năng lực tư duy và lập luận

toán học trong CT Tiểu học không thể hiện qua việc nào dưới đây?

• Thực hiện được các thao tác tư duy (ở mức độ đơn giản), đặc biệt biết quan sát, tìm kiếm sự tương đồng và khác biệt trong những tình huống quen thuộc và mô tả được kết quả của việc quan sát.

• Nêu và trả lời được câu hỏi

  khi lập luận, giải quyết vấn

  đề. Bước đầu chỉ ra được

  chứng cứ và lập luận có cơ

  sở, có lí lẽ trước khi kết luận.

• Nêu được chứng cứ, lí lẽ

  và biết lập luận hợp lí trước

  khi kết luận.

• Nêu được câu trả lời cho

  tình huống xuất hiện trong

  bài toán thực tiễn. và trả lời được câu hỏi

  khi lập luận, giải quyết vấn

  đề. Bước đầu chỉ ra được

  chứng cứ và lập luận có cơ

  sở, có lí lẽ trước khi kết luận.

YCCĐ về Năng lực sử dụng công cụ,

phương tiện học toán trong CT Tiểu học thể hiện qua việc:

• 
  Nhận biết được (bước đầu)

  một số ưu điểm, hạn chế của

  những công cụ, phương tiện

  hỗ trợ để có cách sử dụng

  hợp lí.

• Nhận biết được tên gọi, tác

  dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản các công

  cụ, phương tiện học toán đơn

  giản (que tính, thẻ số, thước,

  compa, êke, các mô hình hình phẳng và hình khối

  quen thuộc,...)

• Sử dụng được các công cụ,

  phương tiện học toán để thực

  hiện những nhiệm vụ học tập

  toán đơn giản.

• Chỉ ra được các ưu điểm,

  hạn chế của những công cụ,

  phương tiện hỗ trợ để có

  cách sử dụng hợp lí.

Điền vào chỗ chấm

YCCĐ về Năng lực giao tiếp toán học trong CT Tiểu học thể hiện qua việc: ................................ (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác (chưa yêu cầu phải diễn đạt đầy đủ, chính xác). Nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề.

Sắp xếp lại những năng lực thuộc YCCĐ về Năng lực mô hình hóa toán học của môn Toán trong CT tiểu học sau:

A. Nêu được câu trả lời cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn.

B. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.

C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản.