Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka

Apa tujuan utama dari pembelajaran berdiferensiasi?

• Menggunakan teknologi dalam setiap pembelajaran

• Memberikan tantangan yang sama kepada semua siswa

• Memenuhi kebutuhan belajar yang beragam di kelas

• Menyederhanakan materi pembelajaran

Mana saja strategi diferensiasi pembelajaran yang tepat?

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Pelajaran

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Produk

Susun praktik-praktik berikut ini berdasarkan kategori strategi diferensiasi yang tepat

Groups:

(a) Diferensiasi konten

,

(b) Diferensiasi proses

,

(c) Diferensiasi Produk

• Guru memberikan keleluasaan murid memilih bentuk akhir karya seni yang relevan dengan topik

• Guru memberikan tenggat waktu menyelesaikan pembelajaran yang ditentukan

• Murid diberikan keleluasaan untuk mendemonstrasikan pemahamannya melalui beragam cara

• Guru memberikan opsi novel/cerpen yang ingin dibaca oleh murid

• Ada ruang bagi murid untuk mengubah produk akhir yang ingin diciptakan

• Murid diberikan keleluasaan untuk memilih penerapan konteks materi pelajaran

• Guru menyediakan learning station agar murid dapat memilih lokasi belajar yang berbeda

• Murid diberikan keleluasaan memilih cara belajarnya masing-masing

• Murid diberikan pilihan konten materi yang akan dipelajari

Manakah ilustrasi berikut ini yang menggambarkan penerapan pembelajaran berdiferensiasi?

• 
• 
• 
• 

Bu Ani adalah seorang guru matematika di kelas 5 SD yang berkeinginan untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dalam salah satu topik pembelajarannya, yaitu "Pengenalan Pecahan". Dalam kelasnya, terdapat beragam tingkat pemahaman siswa terhadap konsep matematika. Beberapa siswa sudah sangat paham dan bisa menyelesaikan soal pecahan dengan cepat, sementara beberapa lainnya masih sering bingung antara pembilang dan penyebut. Ada juga siswa yang visual sekali dalam belajarnya dan lebih memahami konsep ketika diberikan contoh konkret.

Manakah urutan kegiatan pembelajaran yang sebaiknya dilakukan oleh Bu Ani?

• Pengelompokan Siswa

• Penilaian Berdiferensiasi

• Pilihan Cara Belajar

• Kegiatan Pembelajaran Berbeda

Bu Ani mencoba merancang pembelajaran menggunakan pendekatan kerangka berpikir mundur (backward design). Untuk itu, pertama-tama bu Ani perlu ​ (a)   . Selanjutnya agar rancangan pembelajarannya lebih terarah, Bu Ani ​ (b)   dan​ (c)   . Terakhir, barulah bu Ani ​ (d)  

• Mengidentifikasi hasil akhir yang diinginkan
• menentukan bukti yang ingin diamati
• menentukan asesmen yang akan dilakukan
• merancang strategi pembelajaran

Menurut Anda, selama belajar dalam 2 pertemuan terakhir apa saja praktik-praktik pembelajaran yang telah dilakukan yang merupakan bentuk implementasi pembelajaran berdiferensiasi?

Penggunaan penilaian formatif dalam pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan guru untuk:

• Mengidentifikasi kebutuhan individu siswa

• Memfokuskan pada hasil tes akhir

• Mengumpulkan umpan balik untuk memandu instruksi lebih lanjut

• Memberikan nilai berdasarkan partisipasi saja

Manakah praktik pembelajaran diferensiasi yang tepat?

• Memberikan label pembelajar visual, auditori dan kinestetik pada murid

• Memberi keleluasaan pada murid untuk memilih proyek yang akan mereka kerjakan

• Menyediakan beberapa pilihan buku yang bisa dibaca

• Mengelompokkan murid berdasarkan tingkat kesiapan belajarnya

Dalam merancang modul ajar, bagaimana tahapan yang perlu dilalui?

• Menyusun strategi pembelajaran berdiferensiasi

• Menentukan strategi asesmen yang tepat

• Menyusun KKTP

• Menurunkan Tujuan Pembelajaran dari Capaian pembelajaran