Presentación de la Res. CFE Nº 337/2018 “Marco Referencial de Ca

La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, en su artículo 71 establece que la formación docente tiene la finalidad de preparar docentes con capacidad de enseñar, generar y transmitir los valores necesarios de las personas, para el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa.

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• Verdadero

• No se

• Educacion Secundaria en Biologia

El Artículo 74 de LEN 26.206 establece que el MINISTERIO DE EDUCACIÓN y el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN acordarán las políticas y los planes de la formación docente inicial, como así también los lineamientos para la organización y administración del sistema y los parámetros de calidad que orienten los diseños curriculares.

• Verdadero

• Falso

• No se

• Somos sujetos

El Artículo 76 de LEN 20.206 ha creado el INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE (InFOD), asignándole entre sus funciones la promoción de políticas nacionales y la formulación de lineamientos básicos curriculares para la formación inicial y continua de docentes

• Falsa

• Ninguna

• Verdadera

• Ministerio de Capital humano

La Resolución del CFE N° 24/07 aprobó el documento “Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial”

• Verdadero

• Falso

• LEN 20.206

• Ciencias Sociales

¿Qué es el Marco Referencial de Capacidades Profesionales?

• Es una nueva herramienta de política curricular de carácter normativo que complementa a las anteriores –los Lineamientos Curriculares Nacionales y los Diseños Curriculares Jurisdiccionales

• Es común a todos los profesorados de gestión estatal y privada del país porque pone el énfasis en las capacidades profesionales que deben ser promovidas en quienes se forman como docentes, más allá de las particularidades de cada Jurisdicción y del profesorado de que se trate.

• Su producción se enmarca en los principios establecidos por la Ley de Educación Nacional N° 26.206, que establece como finalidad de la formación docente la preparación en la “capacidad de enseñar, generar y transmitir los valores necesarios de las personas, para el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa”

• Todas las opciones

• Ninguna

Se acordó definir a las capacidades profesionales docentes como construcciones complejas de saberes y formas de acción que permiten intervenir en las situaciones educativas –además de comprenderlas, interpretarlas o situarlas– para llevar adelante la tarea de enseñar, promover aprendizajes de una manera adecuada y eficaz, así como resolver problemas característicos de la docencia. Las mismas están asociadas con ciertas funciones y tareas propias de la actividad docente –en términos individuales o como parte de un equipo institucional.

• Verdadera

• Falsa

• Ninguna

Las capacidades profesionales no se desarrollan de modo espontáneo sino que requieren de un largo proceso de construcción que comienza en la formación inicial y se consolida a posteriori, en el puesto de trabajo, a partir de la socialización profesional, las experiencias de formación continua y el acompañamiento de los directivos y los colegas más experimentados. El sistema formador debe garantizar al menos un primer nivel de apropiación, indispensable para que los egresados estén en condiciones de afrontar sus primeras experiencias laborales de una manera adecuada.

• En Biologia

• Ninguna

• Verdadera

• Ciencias sociales

Esto exige integrar los aportes de todas las unidades curriculares, en tanto las capacidades sólo se consolidan en relación con la multiplicidad de saberes que hacen a la formación de los docentes, tales como los saberes disciplinares –los que se deben enseñar y los que son necesarios para enseñar– y las actitudes que promuevan ambientes favorables para el aprendizaje, el desarrollo eficaz de la enseñanza y la participación democrática en la vida escolar. En este sentido, resulta necesario desarrollar propuestas formadoras de carácter institucional que integren y articulen esta pluralidad de saberes, tomando como eje a la práctica docente

• Campo General

• Campo Especifico

• Campo de la Practica

• Todos los campos de formacion

El objetivo del Marco Referencial es explicitar con claridad:

• conjunto de capacidades profesionales para que orienten a los Institutos –sus directivos y profesores– en la tarea de enseñarlas, a través de un trabajo sostenido en períodos que involucran la trayectoria formativa de distintas cohortes

• Proporciona un horizonte para fortalecer la relación entre la formación y las características y desafíos vinculados a la práctica profesional docente; y consecuentemente, interpela a potenciar, repensar y articular los diferentes espacios y campos curriculares de la formación

• Ninguna

• Todas

Para definir cuáles integran el Marco se ha acordado tomar como punto de partida la definición de docencia y el listado de dieciséis capacidades presentadas en el capítulo III de los Lineamientos Curriculares Nacionales, aprobados por Res. 24/07 del Consejo Federal de Educación . Se acordó organizarlas en dos niveles de generalidad:

• A

  Uno más comprehensivo, que corresponde a seis dimensiones del quehacer docente

• B

  El otro de treinta capacidades específicas que desagregan a las primeras.

• Saberes previos y la trayectoria escolar

• A y B