Инклюзив 3 Ур

Инклюзивті білім беру – білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды қоса алғанда, барлық оқушылар үшін тең мүмкіндіктер мен білім алу қолжетімділігін қамтамасыз етуге бағытталған білім беру тәсілі. Инклюзивті білім берудің мақсаттары мен міндеттері әрбір оқушының өз әлеуетін дамытып, қол жеткізе алатын инклюзивті ортаны құруға бағытталған. Инклюзивті білім берудің мақсаттары: Барлық студенттерге сапалы білім алу үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Әрбір оқушы басқалармен бірге оқып, дами алатын кедергісіз орта жасаңыз . Әртүрлі қабілеттері мен қажеттіліктері бар студенттердің әлеуметтік инклюзиясы мен өзара әрекеттесуіне ықпал ету. Оқушыларды сыйластыққа, айырмашылықтарға төзімділікке, сонымен қатар топта жұмыс істей білуге тәрбиелеу. Барлық оқушылардың білімі мен жетістіктерін арттыру. Инклюзивті білім берудің міндеттері: Әрбір оқушының, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың қажеттіліктерін анықтау және бағалау. Әрбір оқушының қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, жеке білім беру бағдарламалары мен тәсілдерін әзірлеу. Білім беру ресурстары мен қызметтерінің барлық студенттер үшін қолжетімді болуын қамтамасыз ету. Оқушылардың ерекше қажеттіліктеріне қарамастан өзара әрекеттесетін және бірге оқи алатын инклюзивті орта құру. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттерге олардың табысты оқуына және дамуына мүмкіндік беру үшін қолдау көрсету және тұру. Педагогтарды және басқа да мамандарды қажеттіліктері мен қабілеттері әртүрлі студенттермен тиімді жұмыс істеуге үйрету. Инклюзивті білім беруді қолдау және барлық оқушылар үшін жағымды орта құру үшін ата-аналармен және қоғамдастықпен бірлесіп жұмыс жасаңыз. Инклюзивті білім берудің мақсаттары мен міндеттері барлық студенттерге инклюзивті білім беру ортасында өз әлеуетін дамыту және қол жеткізу үшін тең мүмкіндіктер мен қолдау жасауға бағытталған. 1. Әрбір адамға дене, интеллектуалдық, әлеуметтік, эмоционалдық, тілдік және басқа да ерекшеліктеріне қарамастан білім беру ұйымдарында оқуға мүмкіндік берілетін білім беру нысаны A. орта білім B. кәсіптік білім C. арнайы білімі бар D. және инклюзивті білім беру E. жоғары оқу орнынан кейінгі білім 2. Ерекше білім беруді қажет ететін баланы қалыпты дамып келе жатқан құрдастарымен бір білім беру ортасына қосуды көздейтін инклюзив, яғни «инклюзивті білім беру» дегеніміз: A. топтық интеграция B. білім беру интеграциясы C. коммуникация D. алып тастау E. сегрегация 3. Инклюзивті білім беруді ұйымдастырудың негізгі принциптері ... құрудың негізі болып табылады. A. жеке және кәсіби өмірлік маңызды мәселелерді шешуге қажетті жағдайлар B. оқушылардың әлі қалыптаспаған қызығушылықтары мен қабілеттерін ашу мүмкіндіктері C. Трансформацияланатын орта D. әрбір оқушы өз әлеуетін іске асыра алатын және жетістікке жете алатын әділ және қолдаушы білім беру ортасы. E. дамып келе жатқан тұлғаның әлеммен қарым-қатынасының жалпы жүйесіндегі білім беру ортасы

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-B, 2-D, 3-E

• 1-C, 2-E, 3-A

• 1-D, 2-B, 3-D

• 1- B , 2- C , 3-D

• 1- C , 2- D , 3- E

• 1- C , 2- B , 3- A

• 1- A , 2- E , 3- D

• 1- A , 2- C , 3- D

• 1- D , 2- B , 3- A

• 1- D , 2- A , 3- B

• 1- A , 2- D , 3- C 0

• 1- B , 2- E , 3- A

• 1- B , 2- D , 3- E

• 1- E , 2- C , 3- A

2000 жылы Дакарда өткен Дүниежүзілік білім форумы балалар топтарын білім беруден шеттету мәселесін жоюды жариялады және әрбір баланың негізгі сапалы білімге қол жеткізуі керек деген идеяға негізделген «Баршаға арналған халықаралық білім» (EFA) қозғалысын бастады. . Бұл мектептерде және негізгі білім беру жүйесінде балалардың білім алуға мүмкіндік беретін және осыған ықпал ететін ортаны құру қажеттілігіне әкеледі. Мұндай орта балаларды қамтитын, тиімді және мейірімді, сау және қауіпсіз болуы керек. Мұндай балалар үшін қолайлы оқу орталарын құру – мектептердің қолжетімділігін арттыру және сапасын арттыру жөніндегі әлемдік күш-жігердің маңызды бөлігі. Ақырында, 2006 жылы 13 желтоқсанда БҰҰ Бас Ассамблеясы Мүгедектердің құқықтары туралы конвенцияны бекітті. Конвенцияның әрбір бабы кемсітушіліктен қорғауға және мүгедектердің қоғамға қосылуын қамтамасыз етуге бағытталған. 24-бап мүгедектердің білім алу құқығын осы құқықты барлық деңгейде инклюзивті білім беру арқылы қамтамасыз етумен тікелей байланыстырады . 1. Қазақстан Республикасының Мүгедектердің құқықтары туралы конвенцияны ратификациялаған және оған Факультативтік хаттамаға қол қойған жыл A. 2002 B. 2015 C. 1995 D. 2021 E. _ 1994 жыл 2. 1994 жылы Испанияда өткен ерекше қажеттіліктері бар адамдарға білім беру жөніндегі дүниежүзілік конференцияда A.«Ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарды оқытудағы қағидалар, саясаттар мен тәжірибелердің Саламан декларациясы» B.Ақыл-ойы кем адамдардың құқықтарының декларациясы C.Білім беру іс-әрекетінің тұжырымдамасы ( Дакар Жақтау жұмыс үшін Әрекет ) D.Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция E.Нормализация ұғымына 3. Инклюзивті білім беру бойынша Дакар әрекетінің негізі A. мүмкіндігі шектеулі балаларды кәдімгі білім беру мекемесіне белсенді қамту және қатысу B. ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту үшін де, олардың құрдастарымен қарым-қатынасы үшін де қажетті адекватты жағдайларды қамтамасыз етеді балалардың барлық санаттарының білім беру қажеттіліктерін жүзеге асыру үшін жағдай жасау . D. мүгедектерді бір-бірінен бөлуге қарсылық E. физикалық жағдайына қарамастан әрбір жеке тұлғаның ерекше құндылығы мен бірегейлігін мойындау және мүмкіндігі шектеулі балалар үшін олардың табысты әлеуметтенуін қамтамасыз ететін ерекше жағдайлар жасауға назар аудару.

• 1-В, 2-А, 3-Е

• 1-C, 2- A , 3- D

• 1-A, 2-E, 3-D

• 1- B , 2- A , 3-C

• 1-E, 2- C , 3-B

• 1 - A , 2- B , 3-B

• 1- A , 2- D , 3- B

• 1- B , 2- C , 3- A

• 1- D , 2- E , 3- C

• 1- B , 2- A , 3- E

• 1-A, 2-D, 3-B

• 1-D, 2-A, 3-E

• 1-C, 2-B, 3-A

• 1- B , 2-E, 3-C

• 1-A, 2- C , 3-D

• 1-A, 2- C , 3-D

• 1-E, 2-B, 3- А

• 1-C, 2-B, 3-E

• 1-D, 2- A , 3-C

• 1- B , 2-E, 3-D

Нұсқаулық-әдістемелік хат Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларына ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 «Білім беру және білім беру ұйымдарында білім беру ұйымдарында білім алуда қиындықтар туғызатын білім беру ұйымдарында білім беру және білім беру ұйымдарында білім алуда қиындықтар туғызатын балаларды оқыту қағидаларын бекіту туралы» бұйрығына сәйкес жүзеге асырылады. арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау». Жеке тұлғалардың (балалардың) ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау мектепке дейінгі ұйымдарда және орта білім беру ұйымдарында және психологиялықмедициналық-педагогикалық консультацияларда (бұдан әрі – ПМПК) жүзеге асырылады . Нұсқаулық-әдістемелік хат ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалауға негізделген көмек пен қызмет түрлерін (ерекше оқыту жағдайларын) реттейді : 1. Оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту 2. Бейімделген және жеке оқу бағдарламалары бойынша оқыту кезінде оқыту нәтижелерін бағалаудың әдістері мен критерийлерін өзгерту ұсынылады. 3. Оқытудың вариативті, арнайы және альтернативті технологияларын, әдістері мен әдістерін, оның ішінде қолданбалы мінез-құлық талдауының принциптеріне негізделген әдістерін пайдалану. 4. Оқулықтарды, оқу-әдістемелік кешендерді, жұмыс дәптерін таңдау, жеке оқу материалдарын дайындау ұсынылған оқу жоспарының мазмұнына және қолданылатын оқыту әдістеріне сәйкес жүзеге асырылады. 5. Арнайы педагогикалық-психологиялық көмек 6. Оқытушы көмекшісінің жеке қолдауы 7. Мектепке дейінгі және орта білім беру ұйымдарында арнайы психологиялық-педагогикалық көмек 8. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу 9. Кедергісіз орта құру 10. Оқу орнын бейімдеу 11. Компенсаторлық және техникалық құралдардың қажеттілігі. 12. Әлеуметтік педагогтың көмегі мүмкіндігі шектеулі балалар мен аз қамтылған және әлеуметтік қауіп тобындағы отбасы балаларына ұсынылады.13. Жеке көмекші қызметі . 1. Арнайы педагогикалық-психологиялық көмекті арнайы педагог (олигофренопедагог) ұсынады: A. есту қабілеті бұзылған балалар; B. ақыл-ойы бұзылған, психикалық дамуы тежелген балалар; C. көру қабілеті бұзылған балалар; D. қарым-қатынас және әлеуметтік өзара әрекеттесу бұзылыстары, мінез-құлық бұзылыстары бар балалар; E. сөйлеу тілі бұзылған балалар 2. Студенттерге мұғалім көмекшісінің жеке көмегін алу ұсынылатын мінез-құлық бұзылыстарының көріністері A. өздік жұмыс кезінде мұғалімді қабылдау немесе түсіну қиындықтары B. Эмоциялық тұрақсыздық пен зейіннің жетіспеушілігі; C. қарым-қатынас пен әлеуметтік өзара әрекеттестіктің бұзылуы, мінез-құлық бұзылыстары; сабақта өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі бақылау қиындықтары. D. баланың көру, есту немесе сөйлеу қабілетінің бұзылуына байланысты сыныптағы нұсқауларды орындай алмауы. E. құрбыларымен қарым-қатынас орнатудағы қиындықтар, топтардан аулақ болу 3. Балаларға жеке көмекші қызметі ұсынылады А.жергілікті қоғамға бейімделу қиындығы бар В. педагогикалық немқұрайлылықпен С.мүмкіндігі шектеулі D.оқытудың ерекше қиындықтары бар E. гиперактивтілік және зейіннің жетіспеушілігімен

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-B, 2-D, 3-E

• 1-C, 2-E, 3-A

• 1- B , 2- A , 3-C

• 1- B , 2- C , 3-D

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-B, 2- A , 3- D

• 1-C, 2-E, 3-A

• 1- B , 2- A , 3-C

• 1- B , 2- C , 3-D

• 1-A, 2- C , 3- B

• 1-B, 2- A , 3- D

• 1-C, 2-E, 3-A

• 1- B , 2- A , 3-C

• 1- B , 2- C , 3-D