60-74 2

Оқытуды әмбебап жобалаудың теориялық негізі

• Адам дамуының теориялары ( Л. Выготский , Ж. Пиаже )

• Б.Блумның оқу мақсаттарының таксономиясы

• А.Маслоудың мотивация теориясы

• Психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасу теориясы

• Узнадзенің көзқарас теориясы

Әмбебап дизайнды қамтамасыз ету шарттары мен көрсеткіштері

• оқушыларды оқу және қоғамдық іс-әрекетке тартудың көптеген нысандары

• оқу нәтижелерін көрсетудің, сондай-ақ оларды бағалаудың құралдары мен тәсілдерінің көптігі

• оқушылардың іс-әрекетінің көптеген тәсілдері

• мамандар арасындағы ынтымақтастық нысандарының вариативтілігі

• мазмұны мен оқу бағдарламаларының бейімділігі

Әмбебап оқытуды жобалау тұжырымдамасы мыналарды ұсынады :

• оқушыларға оқу материалын ұсынудың әртүрлі формалары

• оқушыларды оқу процесіне тартудың алуан түрлі әдістері

• оқушыларға үйренген материалды көрсетуге арналған әртүрлі формалар

• оқу материалының бейімділігі

• мазмұнды өзгерту

Оқытудағы әмбебап дизайн принциптері

• пайдалану теңдігі

• пайдаланудағы икемділік

• Қарапайымдылық пен пайдаланудың қарапайымдылығы

• қолданудың өндірістік қабілеттілігі

• ресурс қарқындылығы

Әмбебап дизайнда нашар еститін оқушыларға арналған оқу материалының әртүрлі презентациялары ұсынылады.

• Нысандар немесе сызбалар (фотосуреттер, нақты сызықтардың сызбалары, дерексіз көрнекі бейнелер

• Ақпараттың мәтіні, түстің кодталуы

• визуалды ұйымдастырушылар

• мәтіннен сөйлеуге арналған бағдарламалық құрал

• әр түрлі деңгейдегі мәтіндік материалдар

Әмбебап дизайн тұжырымдамасына сәйкес «көптеген құралдар (жолдар)» құрылғылар түрінде көрінеді.

• презентация құрылғылары

• жауап беру құрылғылары

• қоршаған ортаны қорғау құрылғылары

• уақытты реттеу

• түзету құрылғылары

Математиканы оқытудағы қиындықтардың түрлері

• геометриялық фигураларды таңдау және кемсіту

• тыңдап түсінуде сандарды ауыстыру

• есептердегі сандық деректерді оқшаулаудағы қиындықтар

• ережелерді есте сақтау қиын

• сөйлемде жетіспейтін сөздер

Эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары бар балаларды жалпы білім беру процесіне қосу стратегияларын қолдау

• Кеңістіктік-физикалық ортаны ұйымдастыру

• Байланыс орнату, сүйікті әрекеттерге қол жеткізу

• Оқу процесінде оңды нығайту

• Қолайлы және жағымды реңкте талаптарды тұжырымдау.

• Оқытудың әртүрлі формаларын қолдану

Жалпы білім беру процесіне оқытуда ерекше қиындықтары бар балаларды қосу стратегияларын қолдау

• көмек пен бақылауды қамтамасыз ету үшін оқушыларды оқытушыға жақын орналастыру

• жедел, тұрақты, нақты және сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету

• PowerPoint, проектор сияқты қосымша көрнекі презентацияларды пайдалану

• баланың қасақана назарын аударуға тырысқанда оның қалаусыз мінез-құлқын елемеу

• тұрақты кері байланыс, оқушыға күнделікті сенім талап етілетін мінез-құлықты және мүмкіндігінше өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын алуға ұмтылуын ынталандырады.

Зейін тапшылығы мен гиперактивті синдромы бар балаларды жалпы оқу процесіне қосу үшін қолдау стратегиялары

• оқу ортасынан оқушының назарын аударатын стимулдарды анықтау олардың әсерін шектейді

• талаптарды оң және оң реңкте тұжырымдау

• әрекеттің бір түрінен екіншісіне күрт ауысуын болдырмау

• сабақ барысында қысқа үзілістерді пайдалану

• орындалуы керек тапсырмаларды өзекті ету үшін көрнекі құралдарды пайдалану