Apa konsep dasar dari Teori Belajar Konstruktivistik yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Pemahaman siswa dibangun melalui interaksi sosial dan pengalaman

Apa konsep dasar dari Teori Belajar Humanistik yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Pemahaman siswa dibangun melalui interaksi sosial dan pengalaman

Bagaimana mahasiswa dapat menilai penyusunan IPK yang berorientasi abad 21 berdasarkan kasus pembelajaran yang diberikan?

Menganalisis IPK dengan mempertimbangkan kreativitas

Mengabaikan aspek kreativitas dalam IPK

Menilai IPK hanya dari segi pengetahuan

Menentukan IPK tanpa mempertimbangkan keterampilan

Mengukur IPK hanya dari sisi kognitif

Bagaimana kegiatan pembelajaran dapat dirancang untuk pengembangan kemampuan berpikir kritis pada peserta didik?

Mendorong siswa berpikir kritis melalui pertanyaan dan diskusi

Membatasi pertanyaan dan penyelesaian masalah

Memberikan tugas yang hanya memerlukan pemahaman informasi

Memberikan jawaban yang sudah ditentukan dari awal

Meningkatkan ketergantungan siswa pada guru

Bagaimana definisi generasi Z dan generasi Alpha dapat diaplikasikan dan dianalisis berdasarkan contoh perilaku peserta didik di kelas?

Berorientasi pada kolaborasi dan keterlibatan dalam proyek

Fokus pada teknologi dan kemampuan multitasking

Kurang toleransi terhadap perbedaan dan keberagaman

Cenderung memiliki kemandirian dan semangat kewirausahaan

Terbuka terhadap ideologi dan pengalaman global

Bagaimana karakteristik generasi Z dan generasi Alpha dapat diuraikan berdasarkan contoh-contoh aktivitas pembelajaran akidah akhlak di kelas?

Cenderung memiliki kemandirian dan semangat kewirausahaan

Terbuka terhadap ideologi dan pengalaman global

Fokus pada teknologi dan kemampuan multitasking

Berorientasi pada kolaborasi dan keterlibatan dalam proyek

Kurang toleransi terhadap perbedaan dan keberagaman

Bagaimana mahasiswa dapat merancang strategi pembelajaran akidah akhlak berdasarkan studi kasus permasalahan pembelajaran yang terkait dengan karakteristik generasi Z dan Alpha?

Menyesuaikan materi dengan preferensi generasi Z dan Alpha

Meningkatkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran

Mengabaikan karakteristik generasi dalam perancangan pembelajaran

Fokus pada pendekatan tradisional dalam pembelajaran

Menyesuaikan pembelajaran hanya dengan satu generasi saja

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan karakteristik guru di abad 21 berdasarkan data dan informasi tentang kemajuan teknologi?

Kesediaan untuk terus belajar dan beradaptasi dengan teknologi

Penguasaan teknologi yang terbatas

Tidak memiliki keterampilan komunikasi digital yang baik

Tidak mampu mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran

Tidak memiliki kemampuan untuk berkolaborasi secara daring

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis perilaku peserta didik berdasarkan Teori Perkembangan Fisik peserta didik berdasarkan studi kasus atau informasi kehidupan peserta didik?

Memahami hubungan antara perkembangan fisik dan perilaku peserta didik

Mengabaikan aspek fisik dalam analisis perilaku peserta didik

Tidak memperhatikan perbedaan individu dalam perkembangan fisik

Menilai perilaku tanpa mempertimbangkan faktor lingkungan

Mengandalkan data fisik semata tanpa melibatkan data psikologis

Bagaimana mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik kurikulum 2013 berdasarkan deskripsi langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik?

Menekankan pada keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

Fokus pada pembelajaran pasif dan kurang mengaktifkan siswa

Menitikberatkan pada pembelajaran berbasis proyek

Mengabaikan penerapan metode saintifik dalam pembelajaran

Mementingkan evaluasi hasil akhir tanpa memperhatikan proses

Bagaimana mahasiswa dapat menguraikan faktor-faktor yang melatar belakangi perubahan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka berdasarkan informasi tentang contoh kegiatan pembelajaran selama satu semester?

Perkembangan global dan teknologi sebagai faktor pendorong

Kurangnya kebebasan dalam penyusunan kurikulum oleh guru

Peningkatan kebutuhan siswa untuk keterampilan berpikir kritis

Tuntutan untuk meningkatkan keterampilan literasi digital

Tuntutan untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia

Bagaimana mahasiswa dapat menguraikan langkah-langkah pembelajaran dalam kurikulum 2013 berdasarkan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru?

Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kolaboratif

Fokus pada aspek kognitif tanpa memperhatikan aspek afektif

Meminimalisir penggunaan teknologi dalam pembelajaran

Mengabaikan keberagaman gaya belajar siswa

Kurang memperhatikan refleksi diri dan evaluasi pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menguraikan prinsip pembelajaran yang diterapkan guru dalam kegiatan pembelajaran Akidah Akhlak berdasarkan konsep kurikulum merdeka?

Menciptakan pengalaman pembelajaran yang kolaboratif

Menekankan pada aspek kognitif tanpa memperhatikan aspek afektif

Fokus pada kebebasan guru dalam menyusun materi pembelajaran

Meminimalisir interaksi antara guru dan siswa dalam pembelajaran

Mengabaikan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis tahapan pembelajaran yang paling sesuai dalam kurikulum merdeka berdasarkan informasi tentang kegiatan pembelajaran guru?

Mengadaptasi tahapan pembelajaran berdasarkan kemampuan siswa

Menetapkan materi pembelajaran sebelum menilai kemampuan siswa

Menentukan prosedur pembelajaran tanpa melibatkan siswa

Menciptakan lingkungan pembelajaran yang terpusat pada guru

Melibatkan siswa dalam merencanakan dan mengevaluasi pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan tahapan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran konvensional di kelas?

Menciptakan kerjasama dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

Fokus pada guru sebagai pemegang otoritas pembelajaran

Menyusun materi pembelajaran tanpa memperhatikan minat siswa

Memberikan kebebasan penuh pada siswa dalam pembelajaran

Mengabaikan kebutuhan individual siswa dalam pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan keterkaitan antara pembelajaran dan asesmen dalam kurikulum merdeka berdasarkan deskripsi kegiatan pembelajaran?

Menggunakan variasi asesmen yang sesuai dengan berbagai tipe pembelajaran

Menilai hanya melalui ujian akhir tanpa memperhatikan proses pembelajaran

Mengabaikan hubungan antara pembelajaran dan evaluasi siswa

Mementingkan jumlah tugas daripada kedalaman pemahaman siswa

Menetapkan standar penilaian tanpa mempertimbangkan perkembangan siswa

Bagaimana mahasiswa dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik berdasarkan informasi tentang kemampuan peserta didik di suatu kelas?

Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kreatif dan inklusif

Menyesuaikan pembelajaran hanya untuk satu tingkat kemampuan

Mengabaikan perbedaan kemampuan siswa dalam merancang pembelajaran

Fokus pada peningkatan tugas dan tanggung jawab tanpa pertimbangan kemampuan siswa

Meminimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan formasi ruang kelas yang aktif dan dinamis berdasarkan deskripsi tentang lingkungan fisik ruang kelas?

Menciptakan formasi yang memungkinkan kolaborasi dan interaksi

Menata kursi dan meja secara tradisional

Menciptakan formasi kelompok dengan kursi dan meja mengelilingi

Mengabaikan tata letak dan formasi dalam ruang kelas

Mementingkan tata letak yang simetris dan formal

Bagaimana mahasiswa dapat merancang desain pembelajaran sesuai dengan hasil tes asesmen diagnostik akademik salah satu peserta didik?

Menyesuaikan materi dan metode pembelajaran dengan kemampuan siswa

Menetapkan kurikulum yang tetap untuk semua siswa

Menggunakan berbagai sumber belajar tanpa memperhatikan asesmen

Mengabaikan perbedaan kemampuan siswa dalam desain pembelajaran

Membagi siswa ke dalam kelompok berdasarkan kemampuan seragam

Bagaimana mahasiswa dapat mendeteksi faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi, sosial, atau spiritual peserta didik berdasarkan studi kasus?

Menganalisis semua faktor yang mempengaruhi perkembangan

Mengabaikan pengaruh lingkungan dalam perkembangan emosi

Menilai peserta didik tanpa memperhatikan faktor spiritual

Mengandalkan hasil tes tanpa memperhatikan konteks sosial

Menilai hanya berdasarkan perkembangan emosi tanpa sosial dan spiritual

Bagaimana mahasiswa dapat menguraikan tujuan hasil asesmen survey lingkungan berdasarkan narasi tentang pelaksanaan asesmen tersebut?

Memetakan keberlanjutan dan keberlanjutan lingkungan

Mengukur kepuasan siswa terhadap fasilitas fisik

Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap hasil belajar siswa

Meningkatkan pelayanan siswa tanpa memperhatikan lingkungan

Mengabaikan hasil asesmen untuk perbaikan lingkungan

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis sasaran survey karakter yang sesuai berdasarkan kasus tentang kondisi asesmen survey karakter di sekolah/madrasah?

Mengidentifikasi sasaran yang sesuai dengan konteks sekolah

Mementingkan hanya aspek moral dalam sasaran survey karakter

Menetapkan sasaran tanpa melibatkan siswa

Mengabaikan aspek kognitif dalam pengukuran karakter

Menetapkan standar yang kaku tanpa pertimbangan keberagaman siswa

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan ciri pengukuran dalam pembelajaran berdasarkan deskripsi tentang contoh pengukuran dalam pembelajaran?

Mengukur dengan beragam metode dan instrumen

Menekankan pada kuantitas daripada kualitas

Meminimalisir variasi alat pengukuran

Menggunakan hanya satu metode pengukuran

Mengabaikan aspek afektif dalam pengukuran

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis tujuan evaluasi pembelajaran berdasarkan waktu pelaksanaannya berdasarkan deskripsi tentang contoh evaluasi dalam pembelajaran?

Menilai pemahaman konsep secara terus menerus

Menentukan kelulusan siswa secara akhir

Mengidentifikasi kelemahan siswa setiap akhir semester

Mengukur hasil belajar siswa pada awal pembelajaran

Memantau perkembangan siswa selama proses pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis prinsip-prinsip asesmen pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka berdasarkan deskripsi tentang kasus guru dalam menyusun asesmen pembelajaran?

Memperhatikan keberagaman dan mempertimbangkan konteks pembelajaran

Menetapkan standar yang kaku tanpa pertimbangan keberagaman siswa

Mengukur hanya aspek kognitif tanpa melibatkan aspek afektif

Menilai hanya hasil akhir tanpa memperhatikan proses pembelajaran

Mengabaikan penggunaan variasi instrumen asesmen

Bagaimana mahasiswa dapat menyimpulkan beragam jenis asesmen pembelajaran yang dapat digunakan dalam implementasi kurikulum merdeka berdasarkan deskripsi tentang contoh jenis asesmen pada materi dalam pembelajaran Kurikulum Merdeka?

Memilih jenis asesmen sesuai dengan tujuan dan karakteristik pembelajaran

Menetapkan jenis asesmen tanpa memperhatikan variasi metode

Mementingkan pengukuran hasil akhir daripada proses pembelajaran

Mengukur hanya aspek pengetahuan tanpa melibatkan keterampilan

Mengabaikan konteks dan keberagaman siswa

Bagaimana mahasiswa dapat menentukan kerangka acuan standar penilaian acuan normatif berdasarkan deskripsi tentang pengolahan nilai hasil ujian Mata Pelajaran Akidah Akhlak?

Menyesuaikan standar penilaian dengan karakteristik dan tujuan pembelajaran

Menetapkan standar penilaian tanpa mempertimbangkan perkembangan siswa

Mengukur hanya aspek pengetahuan tanpa melibatkan keterampilan

Mengabaikan keberagaman dan konteks sekolah

Mementingkan aspek afektif tanpa memperhatikan aspek kognitif

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis butir soal yang sudah diujicobakan berdasarkan data yang disajikan?

Mengevaluasi validitas dan kecocokan butir soal dengan kurikulum

Menilai soal hanya berdasarkan kesulitan butir soal

Mengabaikan reliabilitas butir soal

Menentukan tingkat kesukaran dan daya beda butir soal

Menyusun soal tanpa mempertimbangkan karakteristik peserta didik

Bagaimana mahasiswa dapat menyimpulkan teknik pengolahan hasil tes menggunakan standar tertentu berdasarkan data hasil tes yang disajikan?

Menerapkan teknik pengolahan hasil tes yang sesuai dengan standar

Menggunakan semua data hasil tes tanpa seleksi

Menilai hasil tes tanpa mempertimbangkan reliabilitas

Mengabaikan analisis distribusi dan keragaman hasil tes

Menentukan standar deviasi tanpa memperhatikan nilai rata-rata

Bagaimana mahasiswa dapat mengkategorisasikan jenis penilaian kinerja berdasarkan data hasil tes yang disajikan?

Membedakan antara penilaian formatif dan sumatif kinerja

Menilai kinerja hanya berdasarkan hasil akhir

Menentukan kategori tanpa memperhatikan kriteria evaluasi

Mengabaikan pemberian umpan balik pada penilaian kinerja

Menerapkan penilaian kinerja yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis tingkat kompetensi peserta didik yang sesuai berdasarkan tingkatan AKM berdasarkan suatu kasus kondisi asesmen kompetensi minimum peserta didik?

Mengukur tingkat keberhasilan peserta didik dengan AKM yang sesuai

Menilai kompetensi hanya berdasarkan standar minimum

Mengabaikan tingkat kesulitan soal dalam asesmen

Menentukan tingkat keberhasilan peserta didik tanpa memperhatikan AKM

Menerapkan AKM untuk menilai tingkat keberhasilan peserta didik

Bagaimana mahasiswa dapat merancang proses refleksi diri dan tindak lanjut dalam Kurikulum Merdeka berdasarkan data hasil asesmen peserta didik yang disajikan?

Menerapkan proses refleksi diri untuk merancang tindak lanjut

Mengabaikan proses refleksi diri dan fokus pada tindak lanjut

Menilai hasil asesmen tanpa melakukan refleksi diri

Menentukan tindak lanjut tanpa mempertimbangkan hasil asesmen

Mementingkan proses refleksi diri tanpa melakukan tindak lanjut

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis jenis kompetensi guru yang sesuai berdasarkan deskripsi kasus kompetensi guru Akidah Akhlak di madrasah?

Menganalisis seluruh dimensi kompetensi guru Akidah Akhlak di madrasah

Menilai hanya kompetensi teknis

Mengidentifikasi kompetensi pedagogis guru Akidah Akhlak

Mengabaikan kompetensi kepribadian guru

Menentukan kompetensi sosial guru Akidah Akhlak

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis prinsip-prinsip pengembangan keprofesian berkelanjutan guru yang digunakan berdasarkan deskripsi kasus pengembangan keprofesian berkelanjutan guru di sekolah tertentu?

Menganalisis hubungan antara refleksi dan pengembangan profesional guru

Mengabaikan prinsip-prinsip pengembangan yang berkesinambungan

Menentukan prinsip berkelanjutan tanpa memperhatikan refleksi guru

Menilai hanya prinsip pengembangan kognitif guru

Menyusun strategi berkelanjutan tanpa mempertimbangkan kebutuhan guru

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis model pengembangan profesionalisme guru yang digunakan berdasarkan deskripsi kasus pengembangan profesionalisme guru di sekolah tertentu?

Menganalisis model pengembangan yang sesuai dengan kebutuhan guru di sekolah tertentu

Menilai model pengembangan tanpa memperhatikan hasil guru

Membuat model pengembangan yang tidak terukur

Mengabaikan model pengembangan yang melibatkan guru

Menentukan model pengembangan tanpa mempertimbangkan konteks sekolah

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis nilai Nilai Moderasi Beragama Guru berdasarkan narasi aktivitas guru dalam kelas?

Menerapkan nilai-nilai Moderasi Beragama Guru dalam kasus kelas tertentu

Menilai hanya aspek kognitif nilai Moderasi Beragama Guru

Menganalisis nilai Moderasi Beragama Guru tanpa memperhatikan contoh kasus

Mengabaikan keterlibatan guru dalam pengembangan nilai Moderasi Beragama Guru

Menentukan nilai-nilai Moderasi Beragama Guru tanpa mempertimbangkan konteks

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis Karakter Moderasi Beragama Guru berdasarkan narasi guru dalam mengaplikasikan Sikap Tawassuth?

Menerapkan karakter Tawassuth Guru dalam situasi kelas tertentu

Menilai hanya sikap penerimaan tanpa mempertimbangkan keadilan

Mengidentifikasi karakter Tawassuth tanpa memperhatikan keterbukaan

Mengabaikan konteks kelas dalam menganalisis karakter Tawassuth Guru

Menentukan karakter Tawassuth tanpa mempertimbangkan konteks sekolah

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis strategi peningkatan profesionalitas guru yang digunakan berdasarkan deskripsi kasus peningkatan profesionalitas guru di sekolah tertentu?

Menerapkan strategi yang sesuai dengan kebutuhan guru di sekolah tertentu

Menilai hanya strategi pengembangan kognitif

Mengidentifikasi strategi tanpa memperhatikan evaluasi guru

Mengabaikan keterlibatan guru dalam strategi peningkatan

Menentukan strategi tanpa memperhatikan konteks sekolah

Bagaimana mahasiswa dapat mengevaluasi kompetensi guru yang tepat dalam pembelajaran berdasarkan suatu kasus tentang kompetensi guru?

Menganalisis kompetensi guru yang sesuai dengan konteks pembelajaran

Menilai hanya kompetensi pedagogis guru

Mengukur kompetensi tanpa memperhatikan konteks pembelajaran

Mengabaikan kompetensi sosial guru

Menentukan kompetensi guru tanpa mempertimbangkan hasil belajar

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis standar kualifikasi guru yang sesuai dengan peraturan yang berlaku berdasarkan suatu kasus tentang kualifikasi beberapa guru?

Menerapkan standar kualifikasi sesuai dengan peraturan yang berlaku

Menentukan standar kualifikasi tanpa memperhatikan kompetensi

Mengukur kualifikasi tanpa memperhatikan ketersediaan guru

Mengabaikan peraturan yang berlaku dalam analisis kualifikasi

Menilai hanya kualifikasi akademis guru

Bagaimana mahasiswa dapat mengambil kesimpulan tentang etos kerja guru berdasarkan studi kasus atau informasi terkait dengan loyalitas kerja guru di lingkungan madrasah?

Menerapkan etos kerja yang sesuai dengan konteks madrasah

Menilai hanya dari aspek kesetiaan terhadap organisasi

Menganalisis etos kerja tanpa memperhatikan lingkungan kerja

Mengabaikan hubungan antara loyalitas dan produktivitas guru

Menentukan etos kerja tanpa memperhatikan motivasi individu

Bagaimana mahasiswa dapat menguraikan kode etik guru Indonesia berdasarkan studi kasus atau informasi terkait tanggung jawab guru di madrasah?

Menerapkan kode etik guru Indonesia dalam konteks tanggung jawab guru

Menilai hanya tanggung jawab akademis guru

Mengukur tanggung jawab tanpa memperhatikan etika guru

Mengabaikan prinsip-prinsip etika dalam analisis tanggung jawab

Menentukan tanggung jawab tanpa mempertimbangkan dampak sosial

Soal TO Pedagogik dan Kepribadian UP 2023

Quiz

•

others

•

Practice Problem

•

Medium

Go Jali

Used 2+ times

FREE Resource

Pembentukan pola perilaku belajar melalui penguatan positif

Fokus pada pemahaman dan pengolahan informasi

Create a free account and access millions of resources

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

55 questions

PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS) - PKN 9

Quiz

•

KG - University

50 questions

8 PKN

Quiz

•

KG - University

50 questions

8 IPS

Quiz

•

KG - University

50 questions

ULANGAN HARIAN MATERI MENUNTUT ILMU 2024

Quiz

•

9th Grade

50 questions

Quizz KLS 10 ULP FlasBack

Quiz

•

10th Grade

50 questions

Seni Budaya 7 semester 1

Quiz

•

KG - University

53 questions

ULANGAN HARIAN FABEL

Quiz

•

KG - University

50 questions

SBDP

Quiz

•

6th Grade

Popular Resources on Wayground

10 questions

Forest Self-Management

Lesson

•

1st - 5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

30 questions

Thanksgiving Trivia

Quiz

•

9th - 12th Grade

30 questions

Thanksgiving Trivia

Quiz

•

6th Grade

11 questions

Would You Rather - Thanksgiving

Lesson

•

KG - 12th Grade

48 questions

The Eagle Way

Quiz

•

6th Grade

10 questions

Identifying equations

Quiz

•

KG - University

10 questions

Thanksgiving

Lesson

•

5th - 7th Grade

Discover more resources for others

10 questions

Forest Self-Management

Lesson

•

1st - 5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

30 questions

Thanksgiving Trivia

Quiz

•

9th - 12th Grade

30 questions

Thanksgiving Trivia

Quiz

•

6th Grade

11 questions

Would You Rather - Thanksgiving

Lesson

•

KG - 12th Grade

48 questions

The Eagle Way

Quiz

•

6th Grade

10 questions

Identifying equations

Quiz

•

KG - University

10 questions

Thanksgiving

Lesson

•

5th - 7th Grade

Soal TO Pedagogik dan Kepribadian UP 2023

50 questions

Bagaimana mahasiswa dapat menganalisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dalam konteks revisi kurikulum 2013 (K13)?

Apa yang menjadi kriteria IPK yang sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad 21 dan penguatan pendidikan karakter?

Bagaimana teori perkembangan intelektual peserta didik dapat diidentifikasi berdasarkan data dan informasi usia peserta didik?

Bagaimana teori perkembangan moral peserta didik dapat dianalisis berdasarkan studi kasus tindak tawuran pelajar?

Bagaimana teori perkembangan emosional peserta didik dapat dipahami melalui studi kasus atau informasi kehidupan peserta didik?

Apa konsep dasar dari Teori Belajar Behavioristik yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Apa konsep dasar dari Teori Belajar Kognitif yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Apa konsep dasar dari Teori Belajar Konstruktivistik yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Apa konsep dasar dari Teori Belajar Humanistik yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Apa jenis teori belajar sosial yang dapat diidentifikasi berdasarkan deskripsi gaya belajar siswa?

Create a free account and access millions of resources

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for others