Pembelajaran dan Asesmen

Berikut yang merupakan contoh pelaksanaan prinsip pembelajaran yang berorientasi pada masa depan berkelanjutan adalah . . .

• Pendidik melibatkan peserta didik dalam mencari solusi – solusi permasalahan di keseharian sesuai dengan tahapan belajarnya

• Pendidik melibatkan orangtua dalam proses belajar dengan komunikasi dua arah dan saling memberikan umpan balik

• Pendidik menggunakan pertanyaan terbuka yang menstimulasi pemikiran yang mendalam

• Pendidik merancang pembelajaran yang menyenangkan agar peserta didik mengalami proses belajar sebagai pengalaman yang menimbulkan emosi positif

Salah satu prinsip asesmen adalah laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak lanjut. Contoh pelaksanaan dari prinsip tersebut adalah . . .

• Pendidik memberikan umpan balik secara berkala kepada peserta didik dan mendiskusikan tindak lanjutnya bersama – sama beserta orang tua

• Pendidik menyediakan waktu bagi guru untuk membaca, menganalisis, dan melakukan refleksi hasil asesmen

• Pendidik menentukan kriteria sukses dan menyampaikannya pada peserta didik sehingga mereka memahami ekspektasi yang perlu dicapai

• Pendidik memberikan umpan balik berupa kalimat dukungan untuk menstimulasi pola pikir bertumbuh

Yang bukan merupakan prinsip asesmen adalah . . .

• Mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik

• Digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan orang tua / wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran

• Dirancang secara adil, proporsional, valid dan dapat dipercaya untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan langkah dan dasar program pembelajaran selanjutnya

• Bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik pendidik, peserta didik dan orang tua / wali agar dapat memandu dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya

Urutan proses perancangan kegiatan pembelajaran adalah . . .

• Memahami capaian pembelajaran – merumuskan tujuan pembelajaran – menyusun alur tujuan pembelajaran – merancang pembelajaran

• Merancang pembelajaran – memahami capaian pembelajaran – menyusun alur tujuan pembelajaran – merumuskan tujuan pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran – memahami capaian pembelajaran – menyusun alur tujuan pembelajaran

• Memahami capaian pembelajaran – menyusun alur tujuan pembelajaran – merumuskan tujuan pembelajaran – merancang pembelajaran

Urutan kemampuan yang paling dasar ke yang paling tinggi berdasarkan taksonomi bloom adalah . . .

• Mengingat – memahami – mengaplikasikan – menganalisis – mengevaluasi – menciptakan

• Mengingat – memahami – menganalisis – mengaplikasikan – mengevaluasi – menciptakan

• Mengingat – memahami – menganalisis – mengevaluasi – mengaplikasikan – menciptakan

• Mengingat – memahami – mengaplikasikan – mengevaluasi – menganalisis – menciptakan

Asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar adalah . . .

• Asesmen Formatif

• Asesmen Sumatif

• Asesmen Kognitif

• Asesmen Nasional

Yang bukan merupakan contoh pelaksanaan asesmen formatif adalah . . .

• Pendidik memberikan asesmen pada akhir semester untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

• Pendidik memulai kegiatan tatap muka dengan memberikan pertanyaan berkaitan dengan konsep atau topic yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya

• Pendidik memberikan pertanyaan tertulis kemudian setelah selesai menjawab pertanyaan, peserta didik diberikan kuncu jawaban sebagai acuan melakukan penilaian diri

• Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran di kelas dengan meminta peserta didik untuk menuliskan 3 hal tentang konsep baru yang mereka pelajari, 2 hal yang ingin mereka pelajari lebih mendalam, dan 1 hal yang belum mereka pahami

Fungsi asesmen sumatif adalah sebagai berikut, kecuali . . .

• Memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran

• Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu

• Mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan

• Menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jenjang berikutnya

Menurut Permendikbud No 16 tahun 2022, asesmen terhadap perencanaan pembelajaran dapat dilakukan dengan cara di bawah ini, kecuali . . .

• Refleksi diri terhadap hasil asesmen oleh orang tua peserta didik

• Refleksi diri terhadap perencanaan dan proses pembelajaran

• Refleksi diri terhadap hasil asesmen oleh kepala sekolah

• Refleksi diri terhadap hasil asesmen oleh rekan sejawat

Penilaian oleh sesama pendidik merupakan asesmen oleh sesama pendidik atas perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik yang bersangkutan. Hal ini ditujukan untuk membangun budaya saling belajar, kerja sama dan saling mendukung. Penilaian oleh sesama pendidik dilakukan . . .

• Paling sedikit satu kali dalam satu semester

• Paling sedikit dua kali dalam satu semester

• Paling sedikit tiga kali dalam satu semester

• Paling sedikit enam kali dalam satu semester