CENEVAL ÁREA DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

Dentro de la clase la educadora propuso dramatizar el cuento de "Caperucita Roja". Mediante una rifa se otorgaron los papeles: Fernando, de cazador, y Ricardo, de lobo. Ricardo está disgustado puesto que también quiere el papel de cazador. Elija el enunciado donde la educadora resuelve el problema a través de la mediación.

• A) Ofrecer una paleta al terminar la obra a Ricardo si acepta el papel de lobo

•  B) Explicar que fue la suerte la que eligió los papeles y que tendrán que aceptarlos

• C) Platicar con ambos y plantear la posibilidad de cambiar los papeles de común acuerdo

• D) Manifestar al grupo que a ella le gustaría ser lobo porque es mejor que ser cazador

Relacione las consideraciones para planificar la jornada diaria con su definición.

Consideración de planificación

1.       Selección de los aprendizajes esperados

2.       Atención diferenciada y graduación

3.       Consignas y cuestionamientos

4.       Actividades cotidianas o permanentes

Función

a)       Se pueden incluir siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado

b)      Ofrece la posibilidad de considerar las necesidades y características de los alumnos

c)       Define las formas de organización del grupo, para realizar las situaciones de aprendizaje

d)      Posibilitan que el docente tenga claridad para generar la reflexión del alumno

e)      Genera información importante para evitar riesgos al trabajar con los alumnos

• A) 1a, 2b, 3e, 4c

• B) 1b, 2c, 3d, 4a

• C) 1c, 2d, 3a, 4e

• D) 1d, 2e, 3c, 4b

Identifique los postulados que corresponden al proceso de aprendizaje de los niños, según Jean Piaget.

 

1.       Refuerzo y castigo

2.       Asimilación y acomodación

3.       Desarrollo cognitivo

4.       Maduración biológica

5.       Estímulo- respuesta

Ensayo y error

• A)      1, 5, 6

• B)      2, 3, 4

• C)      3, 4, 5

• D)      4, 5, 6

Identifique las características que corresponden al nivel de hipótesis silábico-alfabético del proceso de conceptualización del lenguaje escrito.

1. Establecimiento de cierto control sobre la cantidad de sílabas que se usan

2. Hay una clara diferenciación entre las grafías y sílabas que se utilizan

3. Se mantienen y cuestionan simultáneamente las relaciones silábicas

4. Oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido

5. Incluye sílabas representadas con una letra y otras con más de una letra

6. La mayoría de las grafías no guardan relación de valor sonoro convencional

• A) 1, 2, 6

• B) 1, 3, 5

• C) 2, 4, 6

• D) 3, 4, 5

Identifique la definición de explicación en cuanto al uso de la palabra

• A) Formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes, así como retroalimentación a lo que se dice

• B) Relación con la memoria, la atención, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias para dar una idea detallada

• C) Es una práctica que implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que permiten dar a conocer y demostrar lo que se piensa

• D) Información que se desea conocer sobre algún tema en particular para resolver ciertas inquietudes

Seleccione las situaciones del contexto escolar que evidencian una reflexión previa en la resolución de problemas. (2 opciones)

• 1. Pablo comienza a construir con los dados que están más a la mano, sin considerar la estructura que se está formando

• 2. Itzel, para poder escuchar a su educadora, cambia de lugar con la intención de evitar distraerse y comprender mejor

• 3. Beto se tarda en encontrar una figura escondida en una ilustración porque se distrae con otras figuras

• 4. Andrea repite en voz baja para sí misma la secuencia de los pasos: dos a la derecha, tres a la izquierda, patada, patada y vuelta

La maestra Martha atiende un grupo de tercero de preescolar y pretende acercar a sus alumnos a determinadas nociones matemáticas con un juego, para lo cual organiza al grupo en equipos y entrega a cada uno un juego de barajas españolas con dibujos del 1 al 9. Posteriormente, pide a los integrantes de los equipos que revuelvan las cartas sobre una mesa y las coloquen con la ilustración hacia abajo; enseguida les solicita que cada uno tome una carta y la voltee sobre la mesa. Cuando todos lo han hecho, les indica que, por equipos, revisen y quien tenga la carta con el número mayor gana las cartas de todos los integrantes de su equipo. El juego continúa de esa manera hasta que se agotan las cartas. Gana el niño que junta más cartas.

¿Qué operación matemática tiene lugar en el juego anterior?

• A) Igualación de cantidades

• B) Seriación de conjuntos

• C) Comparación de cantidades

• D) Integración de conjuntos

Es una característica de la planeación didáctica.

• A) Explicita la intencionalidad de la intervención en el aula y las condiciones necesarias para lograr los propósitos educativos

• B) Garantiza el control de la intervención docente en el aula y establece los criterios de la evaluación de los aprendizajes

• C) Tiene como referente único los intereses que presentan los niños

• D) Permite establecer las normas para la realización del trabajo educativo

¿Cuáles de las siguientes actividades fomentan en el niño el desarrollo de la conciencia fonológica?

1. Aislar la primera sílaba de una palabra (paleta-pa)

2. Marcar con palmadas las sílabas de una palabra

3. Construir rimas con distintas palabras

4. Omitir un segmento a una palabra (rana-ana)

• A) 1, 2

• B) 1, 4

• C) 2, 3

• D) 3, 4

Relacione los aspectos del desarrollo personal y social con la descripción que le corresponda.

 

ASPECTO DEL DESARROLLO

1Autoestima

2. Motivación intrínseca

3. Autoconcepto

 

DESCRIPCIÓN

a) El niño es capaz de describirse a sí mismo en función de sus características físicas e intereses

 b) El niño es capaz de aprender por sí mismo, se muestra curioso e interesado por las cosas que pasan a su alrededor a partir de las necesidades propias

 c) El niño es capaz de responder a las expectativas de la educadora y sus pares, puede realizar un sinfín de tareas para ser reconocido por los demás

d) El niño es capaz de valorar sus capacidades y rasgos que lo definen, ya sea de manera positiva o negativa

• A) 1a, 2c, 3d

• B) 1b, 2a, 3c

• C) 1c, 2d, 3b

• D) 1d, 2b, 3a