<question>Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі

<variant>сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру

<variant>арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу

<variant>балалардың мүмкіншіліктерін анықтау

<variant>сабаққақажеттіқұралдардыанықтау

<question>Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы

<variant>басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті

<variant>бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлыққа негізделген

<variant>ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі

<variant>ұсыныстар айтылады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

<question>Орта мерзімді жрспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтардың бірі

<variant>оқушылар нені білуі тиіс

<variant>көрнекілік пайымдауға себепші болды ма

<variant>қандай өзгеріс іске асырылды

<variant>қосымша дереккөздер ескерілді ме

<question>Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

<variant>оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

<variant>балаға білім беруге қатысты нақты алыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

<variant>жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

<variant>тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

<question>Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдісті көрсетіңіз

<variant>тестілеу әдісі

<variant>алып шығу әдісі

<variant>нақтылау әдісі

<question>Бақылаудың жазбаша әдістері

<variant>жеке жауап алу

<variant>фронталды жауап алу

<question>Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі

<variant>сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

<variant>жоспарланған сабаққа материал жинақтау

<variant>жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес нақтыландыру

<variant>әрбіржекесабақтыңжоспарынтереңойластыру

<question>Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті

<variant>озық педагогикалық технологияларды игеру және қолдану

<variant>оқушылардың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру

<variant>оқу-тәрбие үдерісінде оқушыларды әлеуметтендіру

<variant>оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

<question>«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

<variant>оқу үшін бағалау

<variant>жасырын бағалау

<variant>жиынтық бағалау

<variant>шартты бағалау

<question>Эстетикалық тәрбиенің құралдары

<variant>әдебиет, өнер

<variant>қоғамдық пікір

<variant>ерікті өзара қызығушылық

<variant>конференция

<question>Топтағы бірлеске жұмысты жүзеге асырудың эмоциональдық мақсаты

<variant>күрделі тапсырмалар үшін

<variant>қолайлы ортаны қамтамассыз ету

<variant>мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

<variant>маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

<question>Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабаңын жоспарлауда ерекше мән беріледі

<variant>«бақылаудағы оқушылардың» сабақта өтілетін материалдарды игеруі

<variant>«зерттелетін оқушыларға» ерекше тапсырмаларды дайындау

<variant>оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

<variant>сабаққа берілетін бағаны болжамдау

<question>Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

<variant>зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

<variant>сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

<variant>топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады

<variant>зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

<question>Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді

<variant>өз жауабын түзетуге, нақтылауға

<variant>басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге

<variant>өзге дереккөздер бойынша ізденуге

<variant>сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

<question>Әлеуметтік, танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі

<variant>«мен» тұжырымдамасы

<variant>«игеру тәжірибесі»

<question>Практикалық әдістер

<variant>жаттығу, лабораториялық жұмыс

<variant>дәріс, баяндау

<variant>иллюстрация, демонстрация

<variant>кітаппен, техникалық құралдармен жұмыс

<question>Блэк пенУильям зерттеулерінде сыныптың «қаражәшік»метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз.

<variant>оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

<variant>ақпараттық технологияларды қолдану

<variant>сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

<question>Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтаудың ең тиімсізі

<variant>тәжірибе жасау

<question>Сабақты зерттеу тәсілін жомпарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

<variant>үлгермеушіліктің жоғары, орта, төмеңгі деңгейі

<variant>дамыған, әлсіз дамыған коммунитивтік қасиеттер

<variant>гипербелсенді, белсенді, пассивті

<variant>математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалық

<question>Санаға ақпарат еңгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады

<variant>қысқа мерзімді

<variant>орта мерзімді

<variant>бейнелі-көрнекі

<variant>орта мерзімді

<question>Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал.

<variant>«көпіршелер»

<variant>«қара жәшік»

<variant>«жалған ұстаным»

<question>Компютерлік бағдарламада құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы.

<variant>технологиялық білім

<variant>мазмұндық білім

<variant>педагогикалық білім

<variant>әдістемелік білім

<question>Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз.

<variant>әңгіме-дебат

<variant>кумулятивтік әңгіме

<variant>реттелген әңгіме

<variant>дамытушы әңгіме

<question>Оқу пирамадиасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

<variant>өзгелерді оқыту

<variant>аудио-визуалды қабылдау

<variant>тәжірибе жасау

<question>Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы

<variant>оқушыға бағдарланған

<variant>мұғалімге бағдарланған

<variant>оқыту үдерісіне бағытталған

<variant>сенімге негізделген

question>Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты.

<variant>кері байланыс ұсыну

<variant>оқытудағы қиындықтарды анықтау

<question>Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

<variant>алынған мәліметтердің мәнін анықтау

<variant>енгізілген өзгерістердіңтиімділігін бағалау

<variant>оқушының келесі даму бағытын айқындау

<variant>оқытудың келесі кезеңдерін жоспалау

<question>Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты.

<variant>оқудағы қиындықтарды анықтау

<variant>оқыту стилін бақылау

<question>Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

<variant>оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

<variant>оқушының тапсырманы орындауын қарау

<variant>жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

<variant>қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

<question>Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

<variant>оку үшін бағалау

<variant>тұрақты бағалау

<variant>сараланған бағалау

<variant>жылдық бағалау

<question>Сабақты зертеу тәсілінің бастапқы кезеңі

<variant>топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжей жоспарлауы

<variant>оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

<variant>топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

<variant>оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

<question>Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі.

<variant>«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі

<variant>«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

<variant>сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамассыз ету

<variant>оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

<question>Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

<variant>барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

<variant>мектеп әкімшілігі жоғары құпмялықта сақтайды

<variant>сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

<variant>ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланды

<question>Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

<variant>айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

<variant>отптағы қатысушыларөзара келісімге қол жеткізуге тырысады

<variant>пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

<variant>әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланбайды

<question>Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

<variant>зерттеушілік әңгіме

<variant>реттелмеген әңгіме

<variant>әңгіме-дебат

<variant>кумулятивтік әңгіме

<question>Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

<variant>қалыпты дәреже

<variant>төмен дәреже

<question>Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

<variant>тапсырмаға бағытталған

<variant>бақылауға қатысты

<variant>жеке білімге қатысты

<variant>оқуға бағытталған

<question>Ж.Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

<variant>оқудың дамуында түрлі деңгейде қолдауы

<variant>оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

<variant>баланың оқу әрекеттерін бақылауы

<variant>кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

question>М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз

<variant>қалай оқу керектігін үйренеді

<variant>қалай ойлау керектігін үйренеді

<variant>қалай оқыту керектігін үйренеді

<variant>қалай әрекет жасау керектігін үйренеді

М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз

<variant>қалай оқу керектігін үйренеді

<variant>қалай ойлау керектігін үйренеді

<variant>қалай оқыту керектігін үйренеді

<variant>қалай сөйлеу керектігін үйренеді

>«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

<variant>оқушымен бірге критерийлерді талдау

<variant>ақпараттық деректерді жинақтау

<variant>үммкіндіктердің барлығын қарастыру

<variant>оқушыларға стратегиялар ұсыну

question>Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

<variant>жалпы зерттеу жаттығулар

<variant>нақты проблемаларды жеке зерттеу

<variant>жеке оқу жаттығулары

<variant>нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

1 50

Quiz

•

History

•

University

•

Practice Problem

•

Easy

Мерует Рахметоллина

Used 32+ times

FREE Resource

<variant>бағалау

<variant>қолдану

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

50 questions

4 археология

Quiz

•

University

50 questions

Викторина без названия

Quiz

•

University

50 questions

INSPIRE ZAMRUD TG.5B2

Quiz

•

University

49 questions

прпрпрпр

Quiz

•

University

50 questions

қтарих 351-415

Quiz

•

University

50 questions

Тарих 5-бөлім

Quiz

•

University

51 questions

150-200

Quiz

•

8th Grade - University

50 questions

Тарих 150-200

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

54 questions

Analyzing Line Graphs & Tables

Quiz

•

4th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

15 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

4th Grade

Discover more resources for History

7 questions

The Silk Road and Ancient Trade Crash Course World History

Interactive video

•

11th Grade - University