A-23-DISEÑO CURRICULAR DE MATEMÁTICA. BP

LOS ELEMENTOS CURRICULARES Todo currículo responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué, cómo y cuándo evaluar?; mismas que se corresponden con los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación:

• elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular

• elementos fundamentales a la hora de realizar la planificación meso curricular.

• elementos didácticos para determinar enfoques en cualquier planificación y adaptación curricular.

• elementos imprescindibles para destinar estrategias en el desarrollo de las fases de la metodología

El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de ______________________ de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los ______________________que propone el perfil de salida de la Educación General Básica.

• Escenarios y problemas de la vida y el cumplimiento – logros de desempeño

• Situaciones y problemas de la vida y el empleo - logros de desempeño

• Contextos y problemas de la vida y el desarrollo – contenidos desarrollados

• Ambientes y problemas de la vida y el adelanto – logros de desempeño

El proceso de construcción del currículo toma como base la ………………………………….emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista, este modelo epistemológico considera que el estudiante alcanza un ……………………………………cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas matemáticos.

• perspectiva epistemológica - aprendizaje significativo

• modelo pedagógico – enseñanza pragmática

• pedagogía conductista – aprendizaje activo

• didáctica socialista – enseñanza conductual

Se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren desarrollar al enseñar un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel de desarrollo psicológico, sociológico y el contexto. Este concepto pertenece a:

• Pedagogía

• Estrategia

• Didáctica

• Método

Se conforma en base a tres conceptos: concreto, pictórico y abstracto. Una vez que los estudiantes han superado estas etapas con soltura, comienzan ya a realizar las representaciones abstractas tales como números o símbolos. El objetivo es que aprendan cada detalle de forma práctica y comprendan el porqué de cada operación. Este proceso corresponde al:

• Método de proyectos

• Método de Singapur

• Método inductivo – deductivo

• Método de resolución de problemas

Se conocen también como de revisión y supervisión, las utiliza el sujeto que aprende para establecer metas de una actividad o unidad de aprendizaje, evaluar el grado en que dichas metas están siendo logradas y de allí, si es necesario, modificar las estrategias. Este concepto pertenece a las estrategias básicas de:

• Estrategias Metacognitiva

• Estrategia de Ensayo

• Estrategias de Elaboración

• Estrategias de Organización

Procesos cognitivos básicos: En la forma más básica (mantenimiento, codificación, almacenamiento, recuperación), es fundamental para el correcto funcionamiento del resto de funciones superiores, intervienen un mayor número de tareas, donde pueden existir implicaciones de otras funciones superiores, como el lenguaje. Esta conceptualización corresponde a:

• La cognición

• La percepción

• La atención

• La memoria

Expone que el pensamiento lógico matemático surge de abstracción reflexiva, es decir, es un pensamiento que se construye en la mente del niño partiendo de lo más simple hasta lo más complejo, tomando en cuenta las experiencias anteriores. Corresponde a la teoría de:

• Jean Piaget

• Lev Vygotski.

• Ardila, Bátema

• Flavell.

Selecciones: Las 4 características del pensamiento lógico – matemático: a. Observación b. Imaginación c. Intuición d. Razonamiento Lógico e. Razonamiento concreto f. Razonamiento abstracto g. Razonamiento inductivo

• a – b- c – d

• b – c- d - e

• c – d – e -f

• d – e – f - g

Seleccione la técnica empleada en la siguiente actividad: Los estudiantes construirán, siguiendo unas instrucciones, luego estimaran el volumen de ellas utilizando diferentes recursos y planteando sus estrategias para realizar la estimación, reciben una ficha de trabajo donde en la parte delantera tiene las normas y reglas, y en la parte de atrás las indicaciones de lugar y los materiales necesarios para realizar la actividad.

• Cajitas de origami

• Muñecos glotones

• Viajando por la tabla

• Mesa redonda