PJOK 3

KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan tiga aspek: karakteristik peserta didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompeksitas materi/kompetensi), dan kondisi satuan pendidikan (daya dukung) pada proses pencapaian kompetensi. Pemaknaan hasil analisis karakteristik peserta didik (intake) adalah ….

• makin tinggi rerata skor/nilai siswa pada saat awal masuk maka skor KKM makin rendah
• makin rendah rerata skor/nilai siswa pada kelas sebelumnya semester yang sama maka akan makin tinggi skor KKM nya
• makin beragam skor/nilai siswanya maka skor KKM makin tinggi
• makin beragam skor/nilai siswanya maka skor KKM makin rendah
• makin tinggi rerata skor/nilai siswa pada saat awal masuk maka skor KKM makin tinggi

Prosedur yang terlebih dahulu dilakukan dalam penentuan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) mata pelajaran pada satuan pendidikan adalah ….

• menentukan nilai aspek karakteristik seluruh peserta didik
• menghitung jumlah Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran
• menentukan kondisi dan fasilitas satuan pendidikan
• menentukan karakteristik/kompleksitas mata pelajaran
• menentukan kesiapan sumber daya yang dimiliki oleh sekolah

Seorang guru melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung, hasil penilaian digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Guru juga memberikan umpan balik terhadap proses belajar peserta didik, memantau kemajuan, dan menentukan kemajuan belajarnya. Guru juga melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan penilaian tersebut. Berdasarkan informasi di atas, guru tersebut melakukan penilaian dengan pendekatan ….

• penilaian sumatif
• assessment for learning
• assessment as learning
• assessment of learning
• authentic assessment

Assessment of learning adalah penilaian yang dimaksudkan untuk memberikan pengakuan terhadap pencapaian hasil belajar. Berdasarkan penjelasan tersebut kapan dilaksanakan assessment of learning?

• Di akhir proses pembelajaran
• Di awal proses pembelajaran
• Selama proses pembelajaran
• Di akhir semester pembelajaran
• Di akhir tahun pembelajaran

Tindakan reflektif atau sering dikenal dengan tindakan kelas memiliki sasaran terkait seluruh aspek kegiatan belajar mengajar mulai dari persiapan hingga evaluasinya. Salah satu sasarannya adalah materi pelajaran, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau menyajikan materi pelajaran yang ditugaskan pada siswa. Permasalahan tentang materi yang bukan menjadi sasaran PTK adalah terkait ….

• urutan dalam penyajian
• kedalaman
• pengorganisasian
• integrasi
• pemanfaatan laboratorium

Seorang guru akan menerapkan model pembelajaran Advance Organizer dan membuat langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: a. mengidentifikasi istilah-istilah penting dari materi yang akan dipelajari b. menjelaskan ringkasan materi pelajaran yang baru c. membaca teks dan melakukan percobaan Perubahan langkah-langkah pembelajaran manakah yang akan Anda rekomendasikan agar relevan dengan teori belajar Ausubel?

• a – c – b
• b – a – c
• b – c – a
• c – a – b
• c – b – a

Seorang siswa diminta bercerita dari sebuah buku, dia bercerita berdasarkan gambar-gambar yang ada di buku tersebut namun antara gambar dan cerita tidak memiliki keterkaitan sedikitpun. Dia juga menambahkan kata-kata atau frasa-frasa yang tidak ada dalam teks yang dibaca. Berdasarkan kasus tersebut, gangguan apa yang dialami siswa tersebut?

• Disleksia
• Disgrafia
• Diskalkulia
• Intelectual Disability
• Slow learner

Anak dapat berkomunikasi tentang peristiwa kepada orang lain. Anak mencoba meniru kejadian yang pernah dialami, missal seorang anak perempuan yang bermain dengan bonekanya, seakan-akan bonekanya adalah adiknya. Pada tahap ini anak memiliki kemampuan mempergunakan simbol. Jika merujuk pada teori perkembangan Piaget, tahapan perkembangan kognitif manakah yang paling tepat berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki anak tersebut?

• pra-operasional
• sensori motor
• operasional konkret
• operasional formal
• victoral

Berikut ini adalah proses pembelajaran yang dilakukan seorang guru. Pembelajaran diawali dengan berdoa bersama dipimpin seorang siswa. Setelah itu, guru menyampaikan materi “Budaya yang ada di lingkungan sekitar”. Selanjutnya setiap siswa diberi potongan kertas kosong, mereka diminta menuliskan identitasnya dan membuat satu pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran. Setelah selesai tukarkan potongan kertas tersebut dengan siswa lain disampingnya. Siswa yang menerima kertas dari temannya bertugas untuk menjawab pertanyaan dan memberikan tanda cek (v) jika pertanyaan tersebut perlu dibahas lebih lanjut. Selanjutnya, potongan kertas tersebut dikembalikan kepada siswa yang membuat pertanyaan. Siswa tersebut kemudian menilai jawaban temannya dan memberi nilai 100 untuk jawaban yang betul. Setelah itu soal yang mendapat tanda cek dibahas dalam diskusi kelas. Di akhir kegiatan guru memita setiap siswa untuk menuliskan tindakan positif yang akan siswa lakukan sebagai individu untuk menerapkan kerukunan antar budaya. Menurut prediksi Anda, elemen kunci Profil Pelajar Indonesia manakah yang akan muncul dari proses pembelajaran tersebut?

• Beriman dan bertakwa, bernalar kritis, dan gotong royong
• Kreatif, berkebinekaan global, dan gotong royong
• Kebinekaan global, mandiri, dan gotong royong
• Bernalar kritis, kreatif, dan berkebinekaan global
• Beriman dan bertakwa, bernalar kritis, dan berkebinakaan global

Seorang guru meminta siswanya untuk menentukan panjang sisi miring dari sebuah segitiga dengan sisi siku-sikunya berturut-turut mempunyai panjang 3 cm dan 4 cm. Dengan menggunakan dalil Pythagoras maka hasil perhitungan siswa sebagai berikut: 32 – 42 = 25 = 52, jadi panjang sisi miring yang ditanyakan adalah 5 cm. Tipe belajar keterampilan intelektual manakah yang sesuai dengan proses pembelajaran tersebut?

• Stimulus respons
• Rangkaian gerak
• Pembentukan aturan
• Pemecahan masalah
• Pembentukan konsep