1) Quiz digitale di religione

Nel testo si descrivono diverse dimensioni dell’azione didattica (metodologica,

relazionale-comunicativa, organizzativa). Nello specifico la dimensione

organizzativa:

• si occupa della predisposizione della classe come contesto formativo

• si occupa delle relazioni tra oggetti culturali e loro trasmissione

• si occupa dei ruoli comunicativi tra docente e discente

Per processi mediatori si intende:

• processo comunicativo e interazionale avviato dallo studente

• processi che si interpongono tra lo stimolo educativo e la risposta di apprendimento

  dello studente

• processo organizzativo avviato dal docente in funzione del territorio

I mediatori didattici

• non hanno rapporti di analogia con la realtà

• si dispongono tra la realtà e la sua rappresentazione

• non consentono la formalizzazione dell’esperienza

Lo spazio in cui l’azione didattica ha luogo:

• è intenzionale

• è immodificabile

• è neutro

Lo spazio in cui l’azione didattica ha luogo:

• non è mai neutro

• non può essere reso flessibile

• non è condizionato dall’intenzionalità del docente

Nell’azione didattica il tempo:

• è una variabile che coincide perfettamente con il tempo della lezione

• può uscire dai confini netti del tempo della lezione

• coincide con il tempo dell’apprendimento

Elio Damiano distingue diversi tipi di mediatori. Quale tra questi è un mediatore

analogico?

• Un percorso costruito con diversi elementi (sassolini, foglie, petali di fiori, etc.) su cui

  i bambini vengono incoraggiati a camminare per sperimentare le diverse consistenze

• Una cartina geografica in cui viene rappresentato un unico paese su cui si è svolta la

  lezione

• Una drammatizzazione in cui gli alunni vengono guidati a rappresentare una scena

  dialogica relativa a un argomento affrontato in classe

Elio Damiano distingue diversi tipi di mediatori. Quale tra questi è un mediatore

attivo?

• Un percorso costruito con diversi elementi (sassolini, foglie, petali di fiori, etc.) su cui

  i bambini vengono incoraggiati a camminare per sperimentare le diverse consistenze

• Una cartina geografica in cui viene rappresentato un unico paese su cui si è svolta la

  lezione

• Una drammatizzazione in cui gli alunni vengono guidati a rappresentare una scena

  dialogica relativa a un argomento affrontato in classe

Un ambiente di apprendimento di approccio costruttivista valorizza la conoscenza

come apprendimento significativo, ossia:

• interpreta la conoscenza come un oggetto definito e svincolato dal contesto sociale

• si focalizza sui mediatori più vicini alla realtà

• valorizza le esperienze e le enciclopedie dei discenti per poter aprire nuove

  costruzioni di conoscenza

Un ambiente di apprendimento di approccio costruttivista valorizza la conoscenza

come apprendimento significativo, ossia:

• prende in considerazione le conoscenze pregresse dei discenti per poter aprire

  nuove costruzioni di conoscenza.

• interpreta la conoscenza come un oggetto definito e svincolato dal contesto sociale.

• attribuisce particolare importanza ai mediatori simbolici.