Metódologia da Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece um problema histórico relacionado com o ensino da Educação Física no Brasil. Trata-se da dificuldade em estabelecer uma progressão no ensino dos temas que compõem o universo de conhecimentos que a disciplina deve ensinar nas escolas, ou seja, a BNCC propõe uma maneira de tratar dessa questão ao longo da trajetória escolar.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente essa proposta.

• Os níveis de aprofundamento que devem ser observados ao se ensinar uma unidade temática em cada ciclo escolar são determinados.

• Cada vez que um professor voltar a um conteúdo, deverá avaliar sua turma para decidir se vai introduzir, retomar ou aprofundar o conhecimento.

• Os conteúdos a serem ensinados em cada unidade temática pela Educação Física são definidos rigidamente a cada ano da trajetória escolar.

• As dimensões do conhecimento que representam níveis distintos de complexidade na relação com as unidades temáticas estão definidas.

• A decisão sobre o que ensinar em cada unidade temática, em cada ano da escolarização, fica por conta de cada professor.

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é um componente curricular da Educação Básica .Ela deve ajustar-se às faixas etárias e sua prática facultativa ao aluno.

• Certo

• Errado

As competências e as habilidades da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino fundamental que devem constar nas atividades escolares, EXCETO:

• Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

• 
  Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e fomentar posicionamentos discriminatórios.

• Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

• Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal.

 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), possui as competências e habilidades da Educação Física para o Ensino Fundamental que devem ser contempladas nas atividades escolares são, EXCETO: 

• Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

  
  

• Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

• Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e fomentar posicionamentos discriminatórios.

• Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

  
  

Nas últimas décadas, novas abordagens e concepções pedagógicas da Educação Física escolar tentam romper com o modelo mecanicista, esportivista e tradicional no Brasil. As abordagens preditivas são as que concebem uma nova concepção de Educação Física e definem princípios norteadores de uma nova proposta, como as abordagens desenvolvimentista e a crítico-superadora. As abordagens não preditivas são aquelas que abordam a Educação Física sem estabelecer parâmetros, princípios norteadores e metodologias para o seu ensino, como as abordagens sistêmica, crítico-emancipatória e humanista.
Na abordagem desenvolvimentista

• Quando se faz uma atividade física, é preciso informar ao aluno do porquê da atividade. Quais os benefícios que ela trará, e para que esses benefícios serão atingidos, qual deve ser a intensidade e a frequência da atividade. Em um determinado jogo, por exemplo, não basta saber as regras, é preciso saber quais os benefícios, quais as possibilidades de socialização e fazer com que essa atividade seja uma constante em busca da qualidade de vida.

• A cultura corporal do movimento, ou seja, o jogo, o esporte, a ginástica, a luta e a dança, entre outros, compõe a Educação Física escolar. Não se trata somente de aprender o jogo pelo jogo, o esporte pelo esporte, ou a dança pela dança, mas esses conteúdos devem receber outro tratamento metodológico, a fim de que possam ser historicizados criticamente e aprendidos na sua totalidade como conhecimentos construídos culturalmente.

• Consideram-se as tendências ou os enfoques encontrados predominantemente no sujeito, concebe-se o homem a partir de sua realidade, como ele é e seu crescimento de dentro para fora. O conteúdo passa a ser um instrumento coadjuvante nas relações interpessoais e facilitador do desenvolvimento da natureza da criança. Apropria-se do jogo, do esporte, da dança, da ginástica como meios para cumprir os objetivos educacionais, e não os considera como um fim em si mesmo.

• 
  O movimento é o principal meio e fim da Educação Física. As decisões do professor do que, de quando e de como ensinar, são baseadas na adequação das atividades para o aluno, e não para um grupo etário. Os conteúdos deverão ser, dentro dessa abordagem, desenvolvidos levando em consideração a ordem das habilidades mais básicas para as mais complexas, que são as habilidades específicas.

Promover ações de atividades rítmicas e expressivas favorece a criação de experiências de contato social e de interação. Dentre as atribuições do profissional de Educação Física, que integra a equipe do Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF), destacam-se as propostas relacionadas às práticas corporais como estratégia de promoção da saúde. Propostas de atividades rítmicas e expressivas podem coordenar bases mecânicas do movimento e funções cinéticas elementares. Assinale a alternativa que apresenta as funções mecânicas do corpo humano. 

• Manipular, deslocar e equilibrar.

• Engatinhar, balançar e sentar.

• Correr, pular e rolar.  

• Rolar, pular e correr. 

• Esticar, dobrar e torcer.

As Dimensões do Conhecimento propostas pela atual BNCC (Brasil, 2018) podem ser consideradas como avanço com relação às dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais, antes apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998). Sobre as Dimensões do Conhecimento, segundo a BNCC, assinale a alternativa CORRETA.

• Em uma aula proposta pelo professor para compreender as diferentes classificações das lutas de curta, média e longa distância e diferenciar a luta de briga a partir desses conceitos, estarão sendo priorizadas as dimensões: uso e apropriação; reflexão sobre a ação e experimentação.

• 
  O protagonismo comunitário pode ser explorado pelo professor em uma aula na qual são expostos diferentes movimentos dos esportes de invasão que são do conhecimento dos alunos, advindos do contexto no qual eles convivem.

• Ao promover a vivência de forma coletiva da ginástica rítmica para que os alunos possam planejar e experimentar uma coreografia em grupo, com a organização de sequência de movimentos, utilizando a fita como um dos aparelhos da ginástica rítmica, o professor está potencializando o desenvolvimento das dimensões de experimentação, de fruição e de construção de valores.

• Ao propor em uma aula vivenciar e reconhecer o carimbó como manifestação cultura brasileira, por meio da experimentação de diferentes movimentos dos passos dessa dança, o professor estará privilegiando a Dimensão do Conhecimento: análise e compreensão e construção de valores.

Para a organização de processos de ensino e de aprendizagem da Educação Física característicos para o terceiro e o quarto anos do ensino fundamental, o professor deve considerar que esse componente curricular possa ampliar os conhecimentos dos alunos no âmbito dos conceitos, dos procedimentos, dos valores e das atitudes sobre a cultura corporal de movimento de maneira significativa para os jovens e adolescentes, levando em consideração toda a caracterização desse público. Como forma de contribuir para a reflexão e a organização desses processos de ensino e de aprendizagem, os Parâmetros Curriculares apresentam três elementos que podem ser simultaneamente incluídos. Assinale abaixo a alternativa que apresenta estes três elementos.

• Conhecimento sobre o corpo; Atividades rítmicas e expressivas; Esportes, jogos, lutas e ginásticas.

• Características dos alunos; Relevância social dos conteúdos; Especificidade do conhecimento da área.

• A diversidade; A autonomia; As aprendizagens específicas.

• Autoimagem em relação à beleza; Capacidades físicas e habilidades motoras; Competências de expressão e de comunicação.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2018), o ensino da unidade temática “Brincadeiras e jogos” deve privilegiar, como objeto de conhecimento, as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo e as brincadeiras e os jogos de matriz indígena e africana para qual nível de ensino? Assinale a alternativa CORRETA.

• 1º e 2º anos.

• 3º ao 5º ano

• 6º e 7º anos.

• 8º e 9º anos.

A proposta dos jogos cooperativos busca, por meio de uma “repedagogização” do jogo e do esporte, um efetivo aumento das oportunidades de participação dos alunos nas aulas de Educação Física. Assinale a alternativa que contém, exclusivamente, princípios desta proposta em relação às competências a serem desenvolvidas pelos alunos:

• 
  Recriar coletivamente as regras; defender seu ponto de vista; e buscar sempre a vitória.

• Respeitar e recriar coletivamente as regras; harmonizar conflitos e superar crises; e responsabilizar-se por si mesmo e pelo bem estar dos outros.

• Respeitar as regras; suportar as provocações e responsabilizar-se por seus erros e acertos.

• Respeitar e recriar individualmente as regras; harmonizar conflitos e superar crises; e responsabilizar-se pelo bem estar de todos.