MITOS E VERDADES - ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Uma sequência didática deve trabalhar com vários objetos de conhecimentos matemáticos?

• VERDADEIRO

• FALSO

Answer explanation

Os conceitos se conectam como em uma rede que lhes tece os seus significados. O cérebro só registra aquilo que é significativo para quem aprende e o significado se constrói justamente na capacidade de estabelecer relações entre os diferentes conceitos.

É preciso primeiro saber para depois fazer?

• VERDADEIRO

• FALSO

Answer explanation

Não há como uma criança primeiro aprender, por exemplo, o que são os números, para que servem ou como são representados, para só depois passar a utilizá-los.

As crianças aprendem do simples para o complexo?

• VERDADEIRO

• FALSO

Answer explanation

Ao recusar a premissa de que a criança aprende do simples para o complexo, estamos também sinalizando para a ideia de que os conceitos não são aprendidos de forma isolada (ou fragmentada).

(...) Os conhecimentos matemáticos com os quais trabalhamos nos anos iniciais estão fortemente interconectados e só podem ser de fato compreendidos, numa teia de relações da qual fazem parte.

Crianças que fazem mais atividades no papel aprendem mais?

• VERDADEIRO

• FALSO

Answer explanation

Precisamos romper com esse mito.
As crianças aprendem muito quando conversam sobre ideias matemáticas, quando são incentivadas a concordar ou discordar entre si, apresentando argumentos em defesa de suas ideias.

Sem material dito "concreto" as crianças não aprendem Matemática?

• VERDADEIRO

• FALSO

Answer explanation

O concreto, no processo de aprendizagem da criança, diz respeito mais com aquilo que ela é capaz de imaginar, construir como imagem mental, do que com aquilo que ela pode manipular fisicamente.