教學方法1~4

1. 林同學從小只會講中文，讀小學一年級才開始學臺灣手語，請問臺灣手語是他的什麼語言？

• （A）第一語言
• （B）第二語言
• （C）第三語言
• （D）第四語言

2. 語言學習與語言習得的差異是什麼？

• （A）有意識和潛意識的語言獲得
• （B）有天分和無天分的語言獲得
• （C）有智慧和無智慧的語言獲得
• （D）有用心和無用心的語言獲得

3. 以下那個選項較符合第二語言習得情況？

• （A）無意識的學習居多
• （B）無特定的學習教材
• （C）常在課堂環境學習
• （D）常在生活環境學習

4. 以下哪項教學措施符合營造二語學習環境？

• （A）以第一語言授課
• （B）沉浸式語言課程
• （C）提供大量的作業
• （D）提升練習的強度

5. 當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，請問這是怎樣的學習環境？

• （A）如同外語的學習環境
• （B）如同母語的學習環境
• （C）如同第二語言的學習環境
• （D）如同第一語言的學習環境

6. 當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，該怎麼辦？

• （A）營造開心的學習環境
• （B）多使用手語經營課堂
• （C）家長應提供課後輔導
• （D）學校應提供課後補習

7.「可理解的輸出」在學習歷程中最主要的功能為何？

• （A）評估老師內涵
• （B）營造互動環境
• （C）檢驗學習假設
• （D）獲得正面回饋

8. 以臺灣手語為第二語言學習的「負遷移」現象是指？

• （A）學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。
• （B）學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。
• （C）學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。
• （D）學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。

9. 以臺灣手語為第二語言學習的「正遷移」現象是指？

• （A）學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。
• （B）學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。
• （C）學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。
• （D）學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。

10. 以下敘述，何者符合語言偏誤現象？

• （A）語言使用者可以立即修正錯誤。
• （B）語言使用者刻意製造語言錯誤。
• （C）語言使用者疏忽所造成的錯誤。
• （D）語言使用者無法意識為何錯誤。