KKTP

Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?

• KKM dirumuskan di awal tahun ajaran, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar.

• KKM hanya berupa indikator angka, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkret mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik.

• KKM dirumuskan oleh kepala sekolah, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru.

• KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi.

Di bawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, KECUALI ...

• Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria

• Pendekatan menggunakan rubrik

• Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portofolio

• Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai

Pada pendekatan jenis ini, pendidik menetapkan serangkaian deskripsi kriteria ketuntasan yang berhubungan dengan suatu tugas, projek akhir, projek penutup tema, atau apapun yang hendak dinilai.

Apa pendekatan yang dimaksud?

• Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai

• Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria

• Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio

• Pendekatan menggunakan rubrik

Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan …

• Performa belajar peserta didik

• Indikator belajar peserta didik

• Media belajar peserta didik

• Model belajar peserta didik

Ibu sulis mengajarkan materi tentang Bahasa Indonesia pada fase B.

Dalam tujuan pembelajaran tertera “Peserta didik mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara”.

Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah ...

• Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut

• Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik

• Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik

• Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik

Interval nilai olahraga kasti:

0 – 40 : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian

41 – 75 : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian tertentu

76 – 100 : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

101 – 150 : Di atas ketuntasan, perlu pengayaan

Ternyata, dari total 30 peserta didik di kelas, 20 diantaranya mendapat nilai 60, karena kemampuan menangkap bola yang perlu ditingkatkan.

Contoh tindak lanjut yang bisa diberikan bagi para peserta didik tersebut adalah…

• Mengulang asesmen hanya untuk peserta didik bersangkutan

• Mengulang asesmen untuk seluruh kelas

• Menambah porsi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan (sparring partner)

• Tidak perlu ada pengulangan apapun

Berikut ini yang bukan tujuan utama dari hasil asesmen menggunakan interval nilai, yaitu ...

• Mendapat pemetaan kemampuan peserta didik di kelas

• Merancang proses pembelajaran berikutnya

• Bahan akreditasi sekolah

• Mengevaluasi proses pembelajaran

Kegiatan yang kurang tepat dalam melakukan tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah ...

• Melakukan tes ulang tanpa melakukan diferensiasi belajar

• Melakukan refleksi proses belajar bersama peserta didik

• Melakukan diferensiasi proses belajar

• Melakukan refleksi diri

Bu Siti mendapati ada peserta didik yang tidak mencapai kriteria tujuan pembelajaran karena pengerjaan asesmen sumatif yang tidak maksimal. Hal yang dapat Bu Siti lakukan adalah ...

• Memberikan hukuman

• Melakukan pendekatan atau strategi belajar yang berbeda

• Menyediakan bantuan belajar yang lebih intensif

• Menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk mengerjakan asesmen

Pak Wawan sedang mendapati kondisi siswa-siswi yakni hampir semuanya mengalami kesulitan ketika mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan karena ada konsep dasar yang belum dimengerti peserta didik dengan baik. Selanjutnya yang dapat dilakukan pak Wawan yaitu ...

• Adanya soal remedial sama dengan sebelumnya

• Memberi hukuman terhadap siswa-siswi

• Memodifikasi alur tujuan pembelajaran guna mengerjakan penguatan konsep dasar

• Membuat soal yang sama dengan soal latihan