Hammond

Hammond sadece uygulanan programın hedeflerine ulaşılıp ulaşılamadığı konusu ile ilgilenmeyip, aynı zamanda ulaşılan ve ulaşılamayan hedeflerin neler olduğu konusu üzerinde de çalışmıştır.

• Doğru

• Yanlış

Hammond'ın değerlendirme çalışması için bütün hücreler eşit uygunlukta ise; değerlendirmecinin bütün hücreleri çalışmaya katmayarak değerlendirme çalışmasını yapabilir.

• Doğru

• Yanlış

Aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

• Hammond’un küpü, 90 adet hücreden oluşmaktadır.

• Hammond'un modeli, Tyler'ın modeline tepki olarak ortaya çıkmıştır.

• Hammond'ın modelinde, ilgisiz olan hücreler elenerek geriye kalan yalnızca birkaç hücreyle işleme devam edilir.

• Hammond'ın modeli program hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığı konusu üzerinde de durmaktadır.

Aşağıdakilerden hangisi Hammond'un değerlendirme küpünün üç boyutundan biri değildir?

• Öğretim

• Kurum

• Kapsam

• Hedef Davranışlar

"Boş alan, donanım, donatım, tüketim gereçleri, materyaller." ifadesi ile örneklendirilen öğretim boyutunun alt basamağı aşağıdakilerden hangisidir?

• Organizasyon

• Yöntem

• Hizmetler

• Maliyet

Aşağıdakilerden hangisi Hammond'ın küpünün hedef davranışlar boyutunun alt basamaklarından biri değildir?

• Kapsamsasl Hedefler

• Bilişsel Hedefler

• Duyuşsal Hedefler

• Pisiko-motor Hedefler

Eğer verilen bir değerlendirme çalışması için bütün hücreler eşit uygunlukta ise; değerlendirmeci bütün hücreleri çalışmaya katarak değerlendirme çalışmasını yapabilir.

• Doğru

• Yanlış

Hammond’un değerlendirme küpü, bir programı değerlendirirken ortaya çıkabilecek soru türlerini belirlemek ve bunları sınamak amacıyla yaklaşık seksen adet hücreden oluşmaktadır.

• Doğru

• Yanlış

Program değerlendirme yaklaşımına bakıldığında Hammond’un, daha darbir çerçeveyi ele alarak alt boyuttaki bileşenlerin etkilerini incelemediği görülmektedir.

• Doğru

• Yanlış

Modelin güçlü yönleri aşağıdakilerden hangisi olamaz?

• Model kapsamlı ve derinlemesine bir değerlendirme yapılmasına imkân sağlar.

• Küpün üç yüzeyinde bulunan davranış, öğretim ve kurum boyutları ve bu boyutların alt boyutları sayesinde ayrıntılı bir değerlendirme imkânı sunar.

• Model, değerlendiriciye esnek bir değerlendirme modeli sunar.

• Değerlendirmenin yapılabilmesi için programın sona ermesinin gerekmesi, bundan dolayı program geliştirme sürecinde programa müdahale imkânının olmaması