T2：差異化教學

「小瑛的學業失敗是因為學校文化與家庭文化之間的不同或不連續所導致的結果。」此種說法是屬於以下何種論點？

• 資源不均理論

• 文化剝奪理論

• 勞動市場理論

• 文化差異理論

下列何種敘述較合乎後現代主義所主張的教育內容？

• 符合普遍真理

• 有結構化的組織

• 彰顯多元與差異

• 包含人類文化中的精華

周老師的教學信念是，在教學時要注意學生的個別差異、身心發展、適當興趣或動機引導，也應開拓學生視野，協助受教育者將注意力引導到公共傳統的精神。請問周老師的這種信念較接近於下列何種教育隱喻？

• 教育即生長（growth）

• 教育即塑造（molding）

• 教育即引領入門（initiation）

• 教育即接生（midwifery）

下列何者屬於「後現代主義」的教學理念？

• 追求普遍性

• 強調理性

• 重視差異性

• 重科學性

進行教學的對象不只是某班級，也應是班級中的每位學生，哪些符合差異化教學內涵？甲.差異涵蓋性別、能力、發展、家庭社經地位、文化、學習動機等 乙.學習程度較差的學生必使他們先其精熟基礎內容，再投入思考活動 丙.經常進行分組與個人的學習活動，有助於教師提供不同學習路徑指導 丁.評量設計使用相同的課程標準，提供標準參照的學習成就回饋

• 乙丙

• 甲丙丁

• 甲乙丙

• 甲丙

下列何者較不符合差異化教學的原則？

• 進行分組教學時，由能力較高者指導能力較低者

• 對於能力較高及能力較低的學生，另訂評量的標準

• 提供多樣性的教材內容，以適合不同程度的學生使用

• 允許能力較高者加速學習，並對能力較低者，進行補救教學

後現代觀點強調多元、差異、不確定性與相對性，反對整體性、同一、絕對與不變性。由此觀之，下列何者較不可能是後現代觀點的教育主張？

• 發揚啟蒙理性

• 注重新住民的文化

• 反集權傾向的教育作為

• 發揮關懷「他者」的道德精神

數學老師在教導學生解題學習時，發現班上同學能力分佈差異甚大，因此對能力程度不同的同學採用不同教學方式進行學習，希望協助所有學生都展現最佳學習表現。前述差異化教學的實施形式，最符合教育心理學的何項交互作用學理原則運用？

• 自我應驗(self-prophecy)

• 歸因評估(attribution-evaluation)

• 性向處理(aptitude-treatment)

• 社會學習(social learning)

根據維高思基（L. Vygotsky）對認知發展的觀點，下列敘述何者正確？

• 如果得到較有能力夥伴的引導，兒童將較容易學會新技能

• 如果在嘗試解決問題時自言自語，兒童將愈來愈自我中心

• 兒童一旦能夠去除自我中心錯覺，即可接受學校正規教育

• 兒童的近側發展區是自己與同齡能力低者的能力差異區域

教育部積極辦理教育優先區與補救教學計畫，以照顧弱勢族群學生，此概念呼應羅爾斯〈JohnRawls〉正義理論中的那一個原則：

• 積極原則

• 接近原則

• 自由原則

• 差異原則