US BAHASA INDONESIA XII IPA/ IPS

Bacalah teks laporan hasil observasi berikut ini!  

Makhluk Di Bumi Ini

Benda di dunia dapat dikelompokkan atas persamaan dan perbedaannya. Dengan pengelompokan, benda-benda itu lebih mudah dipelajari.

Semua benda di dunia ini dapat diklasifikasikan menjadi dua kelompok, yaitu benda hidup dan benda mati. Yang pertama, sering disebut makhluk hidup dan yang kedua disebut makhluk mati. Benda hidup mempunyai ciri-ciri umum, seperti bergerak, bernapas, tumbuh, dan mempunyai keturunan.

Benda hidup juga membutuhkan makanan. Benda mati dibedakan dari benda hidup karena benda mati tidak mempunyai ciri-ciri umum tersebut. Kera, tumbuh-tumbuhan, ikan, dan bunga adalah contoh benda hidup. Sementara itu, kaca, air, plastik, baja, dan oksigen adalah contoh benda mati.

Benda hidup dapat dikalompokkan lagi menjadi binatang dan tumbuh tumbuhan Pengelompokan itu dilakukan karena keduanya berbeda dalam beberapa hal, Tumbuh tumbuhan tidak dapat bergerak dari satu tempat ke tempat lain. Tumbuh: tumbuhan tidak mempunyai otak, jantung, paru paru, dan darah, tetapi hidup. Selain

itu, tumbuh-tumbuhan dapat melakukan sesuatu yang sangat penting yang tidak dapat dilakukan oleh binatang, Tumbuh-tumbuhan dapat menghasilkan makanan sendiri, sedangkan binatang tidak. Rumput, gandum, dan tanaman keras adalah jenis tumbuhtumbuhan. Namun, tidak semua tumbuhtumbuhan mempunyai bunga. Oleh karena itu, tumbuh-tumbuhan dapat dikelompokkan menjadi tumbuh-tumbuhan berbunga dan tumbuh-tumbuhan tidak berbunga. Mawar, jagung, dan tanaman buah mempunyai bunga: tetapi jamur, lumut, dan pakis tidak.

Selanjutnya, binatang dapat dibagi menjadi vertebrata dan invertebrata. Vertebrata bertulang belakang meliputi manusia, burung, anjing, katak, dan lainlain, sedangkan invertebrata tidak bertulang belakang meliputi ubur-ubur, kupu-kupu, dan laba-laba. Terdapat lima kelompok vertebrata, yaitu mamalia, burung, amfibia,

reptilia, dan ikan.

Sumber: Diadaptasi dari Learning English through General

Teks di atas merupakan teks laporan hasil observasi  karena struktur dalam teks tersebut tersusun dengan memaparkan ….

• Aspek yang dilaporkan dengan sebuah pernyataan, lalu diikuti oleh pengklasifikasian benda.

• Pernyataan umum atau klasifikasi, kemudian diikuti oleh anggota atau aspek yang dilaporkan.

• Pengelompokan benda menurut penulis, lalu dituangkan dalam klasifikasi yang mendukung.

• Benda-benda yang diklasifikasikan umum, lalu diikuti oleh benda-benda yang tidak umum.

• Pengklasifikasian secara ilmiah dan logis, kemudian dilaporkan sesuai aspek penelitiannya.

Bacalah teks berikut

Prasangka baik saya, bukannya mereka tidak memahami perlunya ketertiban berbahasa di lingkungan sekolah, Saya berkeyakinan bahwa doktrin tentang “berbahasa Indonesialah yang baik dan benar” telah mereka peroleh jauh-jauh sebelumnya, sejak SMP atau bahkan sejak mereka SD. Saya melihat ketidakberesan mereka berbahasa, antara lain disebabkan oleh kekurangwibawaan bahasa Indonesia itu sendiri di mata mereka.

 

Contoh konjungsi yang terdapat dalam cuplikan tersebut adalah..

• bahwa

• bukan  

• oleh

• disebabkan 

• tentang

Bacalah teks anekdot berikut ini!

Napi    : “Hahahaha pantas saja kamu masuk penjara, ternyata tidak hanya ikan yang berhasil kamu bom. Bahkan, penyelam yang tak berdosa pun kamu bom juga “.

Rekasi dalam teks anekdot di atas bersifat…..

• Menghargai              

• Menghardik

• Mengurui

• Menyindir

• Mencela

Bacalah teks negosiasi berikut ini!

Dengan surat ini saya ingin mengajak Tuan untuk bekerja sama. Saya mempunyai kain batik tulis yang berkualitas dengan harga yang murah. Berikut ini saya kirimkan beberapa potongan kain tersebut sebagai contoh beserta daftar harganya.

Kutipan tersebut merupakan contoh….

• Permintaan                              

• Perjanjian

• Penawaran 

• Persetujuan

• Penolakan

1.      Cermati kutipan berikut dengan seksama!

Pernyataan bahwa pekerja asing di Indonesia wajib berbahasa Indonesia harus  ditinjau dari dua sisi. Dalam kerangka menghormati, mengembangkan, dan memartabatkan bahasa Indonesia, saya sangat setuju dengan pernyataan tersebut.  Pemartabatan bahasa Indonesia dan pengembangan bahasa Indonesia menjadi bahasa nasional harus didukung oleh semua pihak, termasuk dunia kerja di Indonesia.

Akan tetapi, jika ternyata pekerja asing tersebut belum bisa berbahasa Indonesia, tidak serta merta diusir dari Indonesia. Dalam hal ini saya tidak setuju. Harus ada usaha pembinaan bagi warga negara asing agar bisa berbahasa Indonesia dan berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik. Jika warga negara asing tersebut tidak mau belajar berbahasa Indonesia dan tidak mau berusaha untuk berbahasa Indonesia padahal sudah diberi pembinaan yang memadai, saya setuju jika yang bersangkutan sebaiknya tidak bekerja di Indonesia. Marilah kita telusuri lebih lanjut fakta kelemahan dan keunggulan jika kita menerapkan aturan bahwa pekerja asing wajib berbahasa  Indonesia.

Mosi atau topik yang tepat berdasarkan argumen di atas adalah……

• Peranan penting bahasa indonesia

• Seluruh pekerja wajib berbahasa indonesia

• Pekerja asing di indonesia wajib berbahasa indonesia

• Pekerja di indonesia wajib menguasai bahasa indonesia

• Bahasa indonesia merupakan bahasa wajib yang harus dikuasaipekerja indonesia

Bacalah kutipan hikayat berikut ini!

Hatta terkenanglah Putri itu akan kebaikan saudagar itu, dengan berlinang-linang air matanya sambil mengatakan terima kasih. Maka hari pun petanglah, maka datanglah Ishak dengan kudanya. Setelah malam, bersedialah ia akan berangkat. Maka dinantinya, lambat Putri Johan Manikam datang, sebab berkata-kata dengan saudagar, maka Ishak pun mengantuklah matanya lalu tertidur. Seketika lagi hujan rintik-rintik pun turun, serta gelap gulita sehingga suatu pun tiada yang kelihatan lagi.

Nilai yang terdapat dalam kutipan tersebut adalah ....

• Nilai moral  

• Budaya

• Nilai pendidikan

• Nilai agam

• Nilai sosial

Cermatilah petikan biografi berikut inil

Taufik Ismail lahir di Bukittinggi, 25 Juni 1935. Masa kanak-kanak sebelum sekolah dilalui di Pekalongan. Ia pertama masuk sekolah rakyat di Solo. Selanjutnya, ia berpindah ke Semarang, Salatiga, dan menamatkan sekolah rakyat di Yogya. la masuk SMP di Bukittinggi lalu melanjutkan SMA di Bogor dan kembali ke Pekalongan. Pada tahun 1956-1957, ia memenangi beasiswa American Field Service International School untuk belajar di Whitefish Bay Hiah School di Milwaukee, Wisconsin, AS.

Bagian teks biografi di atas termasuk ke dalam struktur ....

• Orientasi

• Urutan peristiwa

• Urutan permasalahan

• Reorientasi

• Kendala yang dihadapi tokoh

Cermatilah penggalan puisi berikut!

Aku ini binatang jalang

Dari kumpulannya terbuang

Makna frasa binatang jalang dalam puisi tersebut adalah ....

• Menggambarkan Sosok Aku-Lirik Yang Menyenangkan  

• Menggambarkan Sosok Aku-Lirik Yang Disegani Orang Banyak

• Menggambarkan Sosok Aku-Lirik Yang Hina

• Menggambarkan Masyarakat Sekitar Yang Hina

• Menggambarkan Perkiraan Masa Yang Akan Datang

Perhatikan kutipan berikut!

Penulis dalam buku ini mengatakan bahwa anak-anak dan generasi muda pada zaman modern berhadapan dengan kekacauan nilai masyarakat. Nilai kerap kali disamakan dengan harga dan keuntungan. Selain itu, nilai sosial pribadi seseorang sering diukur dengan kemampuan membeli dan mendapatkan kementerengan.

Masalah yang dibahas dalam resensi diatas adalah….

• Masalah yang dihadapi anak-anak dewasa ini

• Sistem nilai yang diukur dengan harga dan keuntungan

• Harga dan keuntungan menjadi faktor penting dalam menentukan nilai

• Nilai sosial ditentukan oleh kemampuan sendiri

• Kekacauan sistem nilai dalam masyarakat

Bacalah teks berikut dengan seksama!

(1) Sampai di sini penampilan ruang masih standar gaya minimalis seperti yang sering kita lihat pada umumnya. (2) Jangan dibiarkan karena salah-salah rumah bisa berkesan tidak atau belum selesai akibat terlalu bersih, bahkan cenderung gersang. (3) Sementara itu, sebuah rumah tinggal, betapa pun sederhananya tetap harus ada sentuhan manusiawi agar lebih hidup

Kalimat yang menyatakan perintah ditandai dengan nomor ....

• (1)

• (2)

• (3)

• (1), (2)

• (2), (3)