教甄特教-特殊需求課綱

鄭老師想依據「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」內容，為小新編寫IEP，下列何者較符合自我決策中自主 行為的學習表現？ 甲、能察覺自己與他人對自己的看法或態度 乙、能表達對生涯規劃的想法，並與他人討論 丙、能爭取自我表達、決定或行動的機會 丁、依據工作環境與型態調整工作項目-111中區小特

• 甲丙
• 乙丁
• 乙丙
• 甲丁

下列哪一個特殊需求領域科目並非以「初階 vs. 進階」方式規劃不同階段之學習重點？-111中區小特

• 學習策略
• 點字
• 生活管理
• 溝通訓練

下列何者不屬於「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」之「點字」科目的學習表現向度？-111中區小特

• 點寫技能
• 倡議宣導
• 摸讀技能
• 感覺訓練

根據「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」規劃相關學習內容，下列敘述何者較為適切？

①上生活管理課時，教導學生在廚房直接使用微波爐烹調某一項食品

②上社會技巧課時，教導學生根據自己的喜好並且主動爭取加入 團體

③上溝通訓練課時，教導學生排隊、輪流等待、與人說話時眼睛注視對方

④上學習策略課時，教導學生列出作業的項目並在已 完成的作業旁邊做記號

• ①②③

• ①②④

• ①③④

• ①②③④

依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？-111台北小

• 自我照顧
• 家庭生活
• 社區參與
• 自我決策

依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，以下組合中，哪些學習表現是呈現視障學生具備所謂的定向能力？ (甲)能區辨環境中各種聲音 (乙)能區辨環境中不同的味道 (丙)能用腳區辨環境中的地面材質 (丁)有效分析環境中行動所需要的資訊-111台北小

• 甲乙丙
• 乙丙
• 乙丙丁
• 丙丁

下列是四位特教教師參加某位高功能自閉症高一新生(僅接受外加式特教服務)的 IEP 會議時，針對該生特需課程學習內容的發言，請選出最具可議性者：-110新北高中

• 甲師：以「生活管理」增加學生上高中後的獨立自主性
• 乙師：以「社會技巧」防範學生成為霸凌事件當事人的可能
• 丙師：以「溝通訓練」加強學生以輔助溝通系統參與活動時的應對技巧
• 丁師：以「職業教育」促進學生在作息變動下仍能保持良好的效率及表現

下列是對「十二年國民基本教育—身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」各科目 學習表現似是而非的敘述，請選出最正確者：-110新北高中

• 生活管理一科包括：自我照顧、家庭生活、學校適應、社區參與及自我決策
• 社會技巧一科包括：處己、處人及處環境三個向度，與性別教育有關之內容則 置於處人向度
• 學習策略一科包括：提升學習的認知、技巧、態度三個面向，並加強學生資訊 應用能力的培養
• 職業教育一科包括：工作資訊、求職準備、工作表現、工作安全、工作習慣、 工作調適與團隊合作

下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？ 甲、能自己至商店購物 乙、能獨立表現生活自理 丙、能尋找自己喜歡的工作 丁、能參與自己的個別化教育計畫會議-111教檢

• 甲乙
• 甲丙
• 乙丁
• 丙丁

九年級的大中為了準備校內的模擬考試，先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習， 同時經常自我評量以便掌握自己學習進度。大中應用了下列哪一項學習策略？-111教檢

• 認知策略
• 動機策略
• 支持性策略
• 後設認知策略