Tema 4

Programar, como una de las tareas básicas del docente, implica:

• Anticiparse a la acción educativa

• Sistematizar la acción educativa

• Fundamentar la acción educativa

• Reflexionar sobre la acción educativa

La característica de la programación, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina:

• Adecuación

• Flexibilidad

• Realismo

• Viabilidad

La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva:

• Sintética

• Analítica

• Corta

• Intermedia

La programación anual de aula que permite adaptar y concretar los elementos curriculares recogidos en la propuesta pedagógica a las características concretas y particularidades de un determinado grupo de alumnos en un curso académico concreto representa el:

• Nivel precurricular

• Tercer nivel de concreción curricular

• Primer nivel de concreción curricular

• Segundo nivel de concreción curricular

Los “enunciados que identifican destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos relativamente próximos y en situaciones de enseñanza-aprendizaje definidas y concretas” se corresponde con la:

• Competencia específica

• Competencia operativa

• Competencia clave

• Competencia básica

La idea de los centros de interés identificando necesidades vitales en los niños (necesidad de alimentarse, necesidad de luchar contra la intemperie, necesidad de defenderse de los peligros, necesidad de acción), parte de:

• Ausubel

• Decroly

• Piaget

• Comenio

Los “enunciados que identifican destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos relativamente próximos y en situaciones de enseñanza-aprendizaje definidas y concretas” se corresponde con la:

• Competencia específica

• Competencia operativa

• Competencia clave

• Competencia básica

El origen del método por proyectos que parte de los intereses del alumnado para que estos adquieran aprendizajes relevantes y significativos, se puede situar en:

• Escamilla

• Kilpatrick

• Ausubel

• Decroly

El enfoque de enseñanza-aprendizaje que considera la diversidad del alumnado y promueve una inclusión efectiva, tratando de superar las barreras físicas, sensoriales o culturales que pudieran existir, se denomina:

• Interdisciplinar

• DUA

• Normativo

• Regulado

La descripción de “función sistematizadora y organizativa de la jornada escolar -especialmente distribución del tiempo-, y también una función claramente educativa, en la medida en que permiten programar y organizar los diferentes saberes objeto de desarrollo en torno a un marco seguro y estable de referencia”, se corresponde con:

• Momentos

• Actividades

• Rutinas

• Tareas