EVALUAR Y PLANEAR

¿Son los factores a considerar en el diseño de la planeación, excepto?

• Necesidades de los estudiantes

• Aprendizajes esperados

• Momentos y tipos de evaluación

Answer explanation

¿Cuáles son los factores a considerar en el diseño de la planeación?

Los elementos curriculares básicos para elaborar la planeación son:

• El enfoque didáctico: establece el contexto en el que se alcanzarán los Aprendizajes esperados.

• Los Aprendizajes esperados: señalan lo que los alumnos deben aprender en un periodo determinado (indicadores

de logro en el caso de educación socioemocional).

• Los contenidos establecidos en los programas de estudio: permitirán el logro de los Aprendizajes esperados y

los indicadores de logro (para preescolar, primaria y secundaria).

• Los momentos y tipos de evaluación: determinan aquello que se habrá de valorar al inicio, durante y al final del proceso educativo. pág. 6

Elemento curricular que establece el contexto en el que se alcanzarán los Aprendizajes esperados.

• El enfoque didáctico

• Los contenidos establecidos en los programas de estudio.

• Los momentos y tipos de evaluación.

Answer explanation

El enfoque didáctico: establece el contexto en el que se alcanzarán los Aprendizajes esperados. pág. 6

Elemento curricular que señala que es lo que los alumnos deben de aprender en un periodo determinado (indicadores de logro en el caso de educación socioemocional).

• El enfoque didáctico

• Los aprendizajes esperados

• Los contenidos establecidos en los programas de estudio

Answer explanation

Los Aprendizajes esperados: señalan lo que los alumnos deben aprender en un periodo determinado (indicadores de logro en el caso de educación socioemocional). pág. 6

Elemento curricular que establece que permitirán el logro de los aprendizajes esperados y los indicadores de logro (para preescolar, primaria y secundaria).

• El enfoque didáctico

• Los contenidos establecidos en los programas de estudio

• Los momentos y tipos de evaluación

Answer explanation

Los contenidos establecidos en los programas de estudio: permitirán el logro de los Aprendizajes esperados y

los indicadores de logro (para preescolar, primaria y secundaria). pág. 6

Elemento curricular que determina aquello que se habrá de valorar al inicio, durante y al final del proceso educativo.

• Proceso de evaluación

• Evaluación formativa

• Los momentos y tipos de evaluación

Answer explanation

Los momentos y tipos de evaluación: determinan aquello que se habrá de valorar al inicio, durante y al final del proceso educativo. pág. 6

Su objetivo es la organización anticipada y el diseño de las actividades de aprendizaje, en los que se

considera una serie de factores como: tiempo, espacio, características y necesidades particulares

del grupo; materiales y recursos disponibles; así como experiencia profesional del docente, principios

pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros. Todo esto con el fin de garantizar el logro de los

aprendizajes en los alumnos.

• Planeación

• Evaluación

Answer explanation

Planeación. Su objetivo es la organización anticipada y el diseño de las actividades de aprendizaje, en los que se considera una serie de factores como: tiempo, espacio, características y necesidades particulares

del grupo; materiales y recursos disponibles; así

como experiencia profesional del docente, principios pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros. Todo esto con el fin de garantizar el logro de los

aprendizajes en los alumnos. pág. 9

Su objetivo es identificar los logros y las dificultades que afrontan los alumnos y, con base en esa información,

mejorar su desempeño. Es un proceso que permite a docentes y estudiantes hacer conciencia de los

avances en el aprendizaje e incorporar actividades de metacognición de manera sistemática. En cuanto al

quehacer docente, la evaluación favorece la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como permite

realizar ajustes a la propuesta didáctica.

• Planeación

• Evaluación

Answer explanation

Evaluación. Su objetivo es identificar los logros y las dificultades que afrontan los alumnos y, con base en esa información, mejorar su desempeño. Es un proceso que permite a docentes y estudiantes hacer conciencia de los avances en el aprendizaje e incorporar actividades de metacognición de manera sistemática. En cuanto al quehacer docente, la evaluación favorece la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como permite realizar ajustes a la propuesta didáctica. pág. 9

Estos procesos corresponden a la evaluación inicial:

• • Diagnóstica

  • Permite identificar a los

  alumnos

  • Establece las bases de la

  planeación didáctica

• • Formativa

  • Tiene un carácter

  cualitativo

  • Valora las estrategias de

  enseñanza

  • Reconoce los avances de

  los alumnos

• • Sumativa

  • Tiene un carácter

  cuantitavo

  • Posibilita la calificación y la

  acreditación

  • Propicia la comunicación

  de resultados

Answer explanation

Evaluación inicial

• Diagnóstica

• Permite identificar a los alumnos

• Establece las bases de la planeación didáctica

pág. 10

Estos procesos corresponden a la evaluación del proceso:

• • Diagnóstica

  • Permite identificar a los

  alumnos

  • Establece las bases de la

  planeación didáctica

• • Formativa

  • Tiene un carácter

  cualitativo

  • Valora las estrategias de

  enseñanza

  • Reconoce los avances de

  los alumnos

• • Sumativa

  • Tiene un carácter

  cuantitavo

  • Posibilita la calificación y la

  acreditación

  • Propicia la comunicación

  de resultados

Answer explanation

Evaluación del proceso

• Formativa

• Tiene un carácter cualitativo

• Valora las estrategias de enseñanza

• Reconoce los avances de los alumnos

pág. 10

Estos procesos corresponden a la evaluación final:

• • Diagnóstica

  • Permite identificar a los

  alumnos

  • Establece las bases de la

  planeación didáctica

• • Formativa

  • Tiene un carácter

  cualitativo

  • Valora las estrategias de

  enseñanza

  • Reconoce los avances de

  los alumnos

• • Sumativa

  • Tiene un carácter

  cuantitavo

  • Posibilita la calificación y la

  acreditación

  • Propicia la comunicación

  de resultados

Answer explanation

Evaluación final

• Sumativa

• Tiene un carácter cuantitavo

• Posibilita la calificación y la acreditación

• Propicia la comunicación de resultados

pág. 10