asertive displine

主張果斷紀律(assertive discipline)班級經營策略的學者為？

• 葛拉瑟(Glasser)

• 高登(Gordon)

• 瓊斯(Jones)

• 肯特(Canter)

下列何者較屬於果斷型(assertive style)的教師態度與行為？

• (A)建立教室常規，並確實執行，以維持高效率的學習環境

• (D)教師應獨當一面，避免學校行政人員及家長介入班級經營

• (C)針對學生正向行為予以增強，避免懲罰學生的不當行為

• (B)教師必要時，可以嚴厲指責學生，以展現教師的決斷力

肯特夫婦(L.Canter 和 M.Canter)提倡「果斷紀律」(assertive discipline)，其基本理念有三，應排除以下哪一項？

• (A)教師在教室裡，必須有相當大的影響力。

• (B)有決斷能力的老師，才算是個具有影響力的老師。

• (D)教師以獨裁的方式，主導並控制學生行為。

• (C)老師在教室裡所表現的決斷能力是可以培養的。

下列那一個班級經營模式建議教師使用增強原則和程序，以教導學生的學習活動？

• (A)行為主義

• (B)教師效能訓練

• (C)果斷紀律

• (D)選擇理論

面對學生爭吵事件，以下何者最可能是果斷紀律型的老師所應該說的話？

• 「你們簡直令人討厭！」

• 「不許吵架，坐下。」

• 「拜託！不要打了。」

• 「停止吵架，否則要你們好看。」

以下對於「果斷紀律法」(assertive discipline)的檢討下列哪一項是正確的？

• (A)研究證明果斷訓練是無效用的

• (B)能找出學生不良行為原因

• (C)可有效教導學生誠實或是為什麼不能說謊

• D)只能短暫的停止不當行為，無法轉化到其他情境或場域

教育工作者教導自律、展示積極傾聽的誠意、發出「我–訊息」而非「你–訊息」，並且教導一套六步驟的衝突解決方案。請問這是班級經營的何種模式？

• (A)行為改變

• (B)團體生活和教室紀律

• (C)果斷紀律

• (D)教師效能訓練

下列何者''不符合''肯特(L. Canter)果斷紀律的教室常規經營概念？

• (A) 教室常規的失敗就是老師的失敗

• (B) 教師和學生在教室中都有基本的權利

• (C) 學生們是理性的，他們能控制自己的行為

• (D) 教師要果斷地貫徹學生的常規訓練

運用果斷紀律理論的老師，在面對「數次叮嚀之後，學生小明仍然在上課時和同學說話」的情境時，會採取下列何種說法或作法？

• (A)「小明，你欠修理是不是！把嘴巴閉起來！」

• (B)「小明，我已經警告過上課不可講話三次了，現在請你到後面罰站 5 分鐘！」

• (C)「小明，我已經說過很多次上課不可以講話，你還是這樣，不要再講話了！」

• (D)「有人上課一直講話，這樣會影響老師的教學，也會干擾同學的學習！」

在班級經營的相關學說之中，Canter夫婦在他們的「果斷紀律理論」裡提出「破唱片法」(broken-record response)來處理學生行為。那麼，請問什麼是「破唱片法」？

• (A)教師可透過拍手並叫出學生的名字，來讓自己想要傳達的訊息更為明確

• (B)教師不斷指責學生的不恰當行為，直到學生停止該項行為為止

• (C)教師透過表達自己對於具體事件的陳述、意見和感受與期待，讓學生充分了解自己的想法，使師生能進行有效的溝通

• (D)教師透過一再重覆訊息來肯定地表達自己的想法，以達到口頭設限，並讓學生清楚知道教師的期望