EXAMEN DE ASCENSO 04

Si usted tiene que evaluar en los estudiantes la "valoración de los aprendizajes desarrollados en su área, el instrumento más adecuado sería:

• Lista de cotejo

• Escala de actitudes

• Registro anecdotario

• Rúbrica

La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en clase y algo agresivo; ella desea contar con mayor información sobre su comportamiento para ir identificando las posibles causas de dicho cambio. ¿Qué instrumento de evaluación sería más pertinente emplear?

• Escala de actitudes

• Lista de cotejo

• Registro anecdótico

• Prueba de desarrollo

El docente de Matemática de un colegio, después de aplicar las pruebas, las distribuye indistintamente entre los estudiantes y las califica conjuntamente con los mismos, con el fin de reforzar los conocimientos. En este caso está aplicando la:

• Autoevaluación

• Coevaluación

• Evaluación mutua

• Heteroevaluación

La evaluación diagnóstica está dirigida a:

• Analizar los resultados de los aprendizajes previos

• Comprobar el grado de avance de los alumnos

• Determinar si el alumno posee los pre requisitos

• Obtener información académica del alumno

Luego de un taller el docente evalúa el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados en su clase. La situación propuesta es un ejemplo de:

• Heteroevaluación

• Coevaluación

• Autoevaluación

• Diversificación

Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante:

• Ejercicios prácticos

• Portafolio

• Observación sistemática

• Ensayo

Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretación personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuación

• La entrevista

• La lista de cotejo

• La escala de actitudes

• El anecdotario

Un docente de 5to grado propone a los estudiantes las siguientes tareas con números reales, ¿Cuál de las tareas propuestas es de mayor demanda cognitiva?

• La multiplicación de dos números irracionales siempre da por resultado otro número irracional ¿Es verdadero o falso? Explica

• Halla el conjunto solución de la siguiente inecuación 2+│x+1│≤ 5

• Aplica el teorema de Pitágoras para indicar el punto que corresponde a la expresión 2+√10 utilizando regla y compas

• Realiza la suma de dos fracciones homogéneas

Al comienzo del año escolar una profesora de 2do grado comunica a la directora de la IE la situación de Angela una nueva estudiante que presenta discapacidad auditiva. Ella solo puede percibir sonidos muy fuertes y eso le resta confianza al tratar de relacionarse con sus nuevos compañeros. La profesora pide consejo a la directora de como ayudar a Angela a integrarse al grupo. ¿Qué estrategias debe proponer la directora para que la profesora propicie la inclusión de Angela?

• Desarrollar las sesiones con actividades de baja demanda cognitiva para que Angela no sienta que se encuentra en desventaja frente al resto de sus compañeros y a sí pueda comunicarse con ellos

• Atender de manera individual a Angela durante las horas de recreo lo luego del horario de clase, con la finalidad de proveerle el apoyo que requiere para desarrollar las capacidades y los contenidos de aprendizaje

• Promover que los estudiantes de la clase compartan sus experiencias de manera libre y espontánea a través de dibujos, arcilla o juegos de roles, de modo que Angela logre expresarse con sus compañeros en el proceso de aprendizaje

• Permitir que Angela se siente sola en el salón para que de esa forma se sienta más cómoda y confiada

Una docente presenta a los estudiantes el siguiente dibujo. Luego, pide que grafiquen la forma en que se observa desde cada vista: Desde arriba, de lado y de frente ¿Por qué la actividad propuesta es de alta demanda cognitiva?

• Porque implica que el estudiante despliegue habilidades motrices finas para realizar los trazos de las formas obtenidas desde cada vista haciendo uso de instrumentos de medida

• Porque implica que el estudiante haga uso de habilidades para observar formas tridimensionales, como cubos que suponen un mayor nivel de complejidad y no solo formas bidimensionales

• Porque implica que el estudiante emplee habilidades de visualización para realizar una representación mental del sólido, lo cual le permitirá las formas que se obtienen desde cada vista

• Porque implica pinte cada vista para poder comprender la forma que tendrá cada dibujo a realizar