Câu hỏi trắc nghiệm Module 4 Tiểu học Tin học

Chương trình môn Tin học ở Tiểu học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 gồm các chủ đề nội dung:

• Máy tính và xã hội tri thức; Mạng máy tính và Internet; Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin; Đạo đức, pháp luật và văn hóa trong môi trường số hóa; Ứng dụng tin học; Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính; Hướng nghiệp với tin học.

• Máy tính và em; Mạng máy tính và Internet; Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin; Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số; Hướng nghiệp với tin học; Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính

• Máy tính và em; Mạng máy tính và Internet; Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin; Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số; Ứng dụng tin học; Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính.

• Máy tính và xã hội tri thức; Mạng máy tính và Internet; Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin; Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số; Ứng dụng tin học; Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính

Để viết dự thảo kế hoạch năm học của tổ chuyên môn, tổ chuyên môn tiến hành các việc sau:

• (1) Thu thập thông tin; (2) Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới; (3) Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu; (4) Xác định các biện pháp thực hiện; (5) Dự kiến bố trí công việc và thời gian thực hiện.

• (1) Thu thập, xử lý thông tin; (2) Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới; (3) Xác định các biện pháp thực hiện; (4); Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu; (5) Dự kiến bố trí công việc và thời gian thực hiện.

• (1) Thu thập, xử lý thông tin; (2) Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới; (3) Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu; (4) Xác định các biện pháp thực hiện; (5) Dự kiến bố trí công việc và thời gian thực hiện.

• (1) Thu thập, xử lý thông tin; (2) Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu; (3) Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới; (4) Xác định các biện pháp thực hiện; (5) Dự kiến bố trí công việc và thời gian thực hiện.

Chọn khẳng định ĐÚNG khi nói về “Vai trò của GV bộ môn trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục môn học”

• GV bộ môn là những người đánh giá, thông qua kế hoạch giáo dục môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi đưa vào áp dụng trong năm học.

• GV bộ môn đóng góp ý kiến để hoàn thiện bản thảo kế hoạch giáo dục môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi trình Hiệu trưởng phê duyệt.

• GV bộ môn là người trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, trình Tổ trưởng chuyên môn và Ban Giám hiệu nhà trưởng phê duyệt để triển khai thực hiện.

• GV bộ môn là người thực hiện một cách triệt để theo đúng kế hoạch giáo dục môn học đã được phê duyệt.

Chọn đáp án SAI khi nói về lưu ý khi đánh giá trong môn Tin học

• Đánh giá thường xuyên hay định kì không cần phải bám sát năm thành phần của năng lực tin học và các mạch nội dung DL, ICT, CS, mà chỉ cần dựa vào các biểu hiện năm phẩm chất chủ yếu và ba năng lực chung được xác định trong chương trình tổng thể.

• Đánh giá năng lực tin học trên diện rộng phải căn cứ yêu cầu cần đạt đối với các chủ đề bắt buộc; tránh xây dựng công cụ đánh giá dựa vào nội dung của chủ đề lựa chọn cụ thể.

• Cần tạo cơ hội cho học sinh đánh giá chất lượng sản phẩm bằng cách khuyến khích học sinh giới thiệu rộng rãi sản phẩm số của mình cho bạn bè, thầy cô và người thân để nhận được nhiều nhận xét góp ý.

• Để đánh giá chính xác và khách quan hơn, giáo viên thu thập thêm thông tin bằng cách tổ chức các buổi giới thiệu sản phẩm số do học sinh làm ra, khích lệ học sinh tự do trao đổi thảo luận với nhau hoặc với giáo viên.

Thông thường, trong dạy học tin học, các hoạt động được tổ chức theo các bước:

• (1) Gợi động cơ học tập; (2) Chuyển giao nhiệm vụ học tập; (3). Thực hiện nhiệm vụ học tập; (4) Báo cáo kết quả và thảo luận; (5) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

• (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập; (2). Thực hiện nhiệm vụ học tập; (3) Báo cáo kết quả và thảo luận; (4) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

• (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập; (2). Xác định các kiến thức cần có để thực hiện nhiệm vụ; (3). Thực hiện nhiệm vụ học tập; (4) Báo cáo kết quả và thảo luận; (5) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

• (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập; (2). Tổ chức các hoạt động nhóm; (3). Thực hiện nhiệm vụ học tập; (4) Báo cáo kết quả và thảo luận; (5) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

Trong xây dựng Kế hoạch dạy học cho chủ đề thường gồm các hoạt động chính:

• (1). Tạo động cơ; (2): Hình thành kiến thức mới; (3): Luyện tập; (4): Vận dụng/ Mở rộng; (5): Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

• (1). Tạo động cơ; (2): Hình thành kiến thức mới; (3): Luyện tập; (4): Vận dụng; (5): Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; (6). Giao nhiệm vụ về nhà cho HS.

• (1). Xác định vấn đề chính cần giải quyết; (2): Hình thành kiến thức mới; (3): Luyện tập; (4): Vận dụng/ Mở rộng.

• (1). Xác định vấn đề chính cần giải quyết; (2): Hình thành kiến thức mới; (3): Luyện tập; (4): Vận dụng/ Mở rộng; (5): Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; (6). Giao nhiệm vụ về nhà cho HS.

Việc đánh giá về kế hoạch và tài liệu dạy học được thực hiện dựa trên hồ sơ dạy học theo các tiêu chí:

• (1). Phương pháp dạy học tích cực; (2). Kĩ thuật tổ chức HĐ học; (3). Thiết bị dạy học; (4). Phương án kiểm tra và kết quả học tập của HS.

• (1). Phương pháp dạy học tích cực; (2). Kĩ thuật tổ chức HĐ học; (3). Thiết bị dạy học và học liệu; (4). Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS; (5). Hình thức các tài liệu kèm theo.

• (1). Phương pháp dạy học tích cực; (2). Kĩ thuật tổ chức HĐ học; (3). Thiết bị dạy học và học liệu; (4). Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS; (5). Khả năng chia sẻ với đồng nghiệp.

• (1). Phương pháp dạy học tích cực; (2). Kĩ thuật tổ chức HĐ học; (3). Thiết bị dạy học và học liệu; (4). Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS.

Chọn đáp án KHÔNG đúng khi nói về các nguyên tắc cần đảm bảo khi xây dựng chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là:

• Chủ đề cần đảm bảo các yêu cầu mà chương trình giáo dục môn học đã ban hành.

• Chủ đề cần đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng - tìm tòi mở rộng.

• Chuỗi hoạt động học cần đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

• Mỗi nhiệm vụ học tập cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung.

Điểm khác biệt nhất của kế hoạch dạy học chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế hoạch dạy học thông thường hiện hành là:

• Chỉ ra được năng lực cần hình thành và phát triển của học sinh và soạn được bộ công cụ đánh giá.

• Chỉ ra được mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành của HS.

• Chỉ rõ hoạt động cụ thể của giáo viên và của học sinh.

• Tăng cường các câu hỏi đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.

Mô tả các hoạt động trong tiến trình dạy học thường gồm các nội dung:

• (1). Mục tiêu; (2). Dự kiến sản phẩm hoạt động của HS; (3). Tổ chức hoạt động; (4). Kiểm tra đánh giá.

• (1). Mục tiêu; (2). Dự kiến sản phẩm hoạt động của HS; (3). Tổ chức hoạt động; (4). Hướng dẫn nhiệm vụ tự học của học sinh.

• (1). Mục tiêu; (2). Dự kiến sản phẩm hoạt động của HS; (3). Tổ chức hoạt động.

• (1). Mục tiêu; (2). Dự kiến sản phẩm hoạt động của HS; (3). Tổ chức hoạt động; (4). Kiểm tra đánh giá; (6). Hướng dẫn nhiệm vụ tự học cho học sinh.