103台東國中+基隆國中(特教)

9.小明為國中特殊教育班三年級應屆畢業學生，但是國小時候曾經暫緩入學，加上重病申請延長修業年 限，故目前之實際年齡比同班同學大許多，他的家長很擔心小明是否可以申請自願就讀高級中等學校集 中式特殊教育班或特殊教育學校高職部，您是小明的導師，在轉銜會議時，您可以告知家長依社區化就 近入學原則，適性安置至高級中等學校集中式特殊教育班或特殊教育學校高職部的年齡是多少歲？

• A(A)在十五歲以下之國民中學應屆畢業生

• B(B)在十八歲以下之國民中學應屆畢業生

• C(C)在二十一歲以下之國民中學應屆畢業生

• D(D)國民中學應屆畢業生之年齡不受限制。

15.王老師是A國小特教班老師，班上的小明是六年級智能障礙學生，縣政府鑑輔會將於103年4月1日召開 安置會議，小明準備安置到B國中特教班，針對小明的轉銜做法，下列何者敘述是正確的？

• (A)王老師應該在103年3月1日前召開轉銜會議

• (B)王老師應該在103年4月1日前召開轉銜會議

• (C)王老師應該在103年4月15日後填寫安置學校，完成通報

• (D)王老師應該在103年5月1日後填寫安置學校，完成通報。

20.小明顯現下列何種障礙特徵，可能被鑑定為某亞型的學障、某亞型的情障或亞斯伯格症學生？

• (A)固著行為

• (B)非語文能力障礙

• (C)學習低成就

• (D)動作技能障礙。

23.主張學習障礙的成因與特徵複雜，因此，需要實施包含篩選、鑑定與診斷三種層次與功能的精準診斷， 稱之為：

• (A)教育診斷

• (B)課程本位評量

• (C)區分診斷(differential diagnosis)

• (D)工作樣本系統(the Work Sampling System)。

29.有關功能行為評量的理論與實務下列何者是錯誤的？

• (A)功能行為評量屬於預防性矯正(precorrection)

• (B)教師實施功能行為評量需要相當多的訓練、時 間與工作量

• (C)功能行為評量對自閉症、情緒行為障礙(含注意力缺陷過動症)與學習障礙等類型有處 遇效果

• (D)功能行為評量不等同學業技巧評量，教師不宜把學生的社會情緒行為視為一種教學問題。

34.特殊教育專業人員對個案的有關資料提出與驗證問題和假設，並對其問題做決策，包括鑑定特定 (specific)類型，分析特徵、成因、能力與成就，以及設計療育策略等過程，稱之為：

• (A)測驗

• (B)評量

• (C)鑑定

• (D)診斷。

47.在下列各項敘述中，哪一個學生應該屬於身心障礙特教生？

• (A)一眼完全失明，另一眼戴眼鏡矯正後視力達 0.4

• B)戴上助聽器前兩耳聽力損失分別為40、45分 貝，戴上助聽器後兩耳聽力損失分別降為10、15分貝

• (C)腿部運動受傷，經短期療養後逐漸復原

• (D)降低評量標準後，考試可達60分及格。

4. 國內大眾運輸工具依法應設置供身心障礙者及老弱婦孺優先乘坐之博愛座，座位應設於鄰 近車門、艙門或出入口處，其比率不得低於總座位數百分之

• (A) 五

• (B) 十

• (C) 十五

• (D) 二十。

11. 肢體障礙者的人格類型可分為若干種, 像國內的口足畫家謝坤山、日本「五體不滿足」作者乙武洋匡等，能接受自己的障礙、瞭解自己的優點和限制，從而充分發展自我，甚至貢 獻社會者，應屬於何種類型?

• (A) 現實型

• (B) 補償型

• (C) 防禦型

• (D) 退隱型。

14. 發展遲緩兒童係指未滿六歲的孩子在多項發展指標中，出現明顯落後或異常的兒童。其中 聽知覺這項應歸類於下列何者?

• (A) 認知發展遲緩

• (B) 動作發展遲緩

• (C) 社會情緒發展 遲緩

• (D) 非特定性發展遲緩。