1. En el Currículo Nacional de la Educación Básica se prescribe que todos los niños, niñas, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. De lo descrito, asumir el enfoque inclusivo o de atención a la diversidad en nuestra practica pedagógica significa:

• a) Incorporar el valor de la confianza en la persona pues los maestros (as) deben mostrar disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

• b) Incorporar el valor de la Equidad en la enseñanza pues los maestros(as) deben mostrar disposición de enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

• c) Incorporar el valor de la justicia que fomente la igualdad y la no discriminación pues los maestros (as) deben orientar al desarrollo humano enfocándolo en el respeto de las diferencias y en la solidaridad con las personas en condiciones de vulnerabilidad.

2. Si asumir el enfoque inclusivo y de atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades. ¿Qué valores deben asumir los maestros y maestras en su práctica pedagógica?

• a) La conciencia en derechos, el bien común y la equidad en la enseñanza

• b) El respeto por las diferencias, la superación personal y la equidad en la enseñanza.

• c) El respeto por las diferencias, la equidad en la enseñanza y la confianza en la persona.

3. "La maestra Panchita nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos a tener más recreo. Entonces hagámosla pronto y sin errores". Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel:

• a) pre convencional.

• b) postconvencional.

• c) de principios.

4. Roberto es un estudiante que siempre cumple con sus deberes y trata de agradar a los demás reproduciendo buenos actos. Según Kohlberg en que estadio de desarrollo moral se encuentra el estudiante.

• a) Preconvencional

• b) Posconvencional

• c) Convencional

7. A inicios de año escolar 2021, Luis Alberto docente del aula de sexto grado de educación primaria, en reunión con el director de la institución educativa, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a la redacción de los textos. Según lo presentado, ¿la programación del docente para el presente año es adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

• a) La programación de los docentes es inadecuada porque, al trabajar con esquemas, se reduce significativamente la información necesaria para la elaboración del texto.

• b) La programación de los docentes es adecuada porque plantea una estrategia básica de planificación textual que facilita organizar la información y asegurar la coherencia textual.

• c) La programación de los docentes es adecuada porque presenta una secuencia adecuada para la construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto comunicativo.

8. Julio es un estudiante del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa “Somos emprendedores” ubicada en el distrito de Castilla, él tiene la capacidad de organizar sus ideas de manera lógica en torno a un tema determinado. Su maestra, conocedora de su habilidad, le ha solicitado que investigue y escriba libremente un texto. ¿Qué criterios básicos ha desarrollado Julio para la producción de un texto?

• a) El estudiante explica la función de los conectores y referentes en la producción de sus textos.

• b) Desarrollo la coherencia y cohesión visibles en la producción de textos.

• c) El estudiante explica con sus propias palabras el proceso de la producción de textos.

9. Uno de los propósitos de la docente es que los niños y las niñas se inicien en la construcción del concepto de bien común. ¿Qué acción es más pertinente para ese propósito?

• a) Explicar a los niños que las mesas, sillas, juguetes y demás materiales del aula pertenecen a todos y, si se cuidan adecuadamente, todos se verán beneficiados,

• b) Dialogar con los niños para que identifiquen las cosas del aula que son de uso de todos, y para que piensen quiénes son responsables de cuidarlas y por qué deberían hacerlo.

• c) Narrar el cuento de unos animalitos que se enfermaron porque vivían en una granja desordenada y sucia. Y, al notar que al limpiarla se sanaron, decidieron cuidarla entre todos.

10. El docente Pedro plantea las siguientes pautas de trabajo que serían consensuadas con los estudiantes del aula:

Se organizan en grupos para realizar las actividades.

Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.

Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.

Es evidente que el docente de acuerdo a los procesos pedagógicos está priorizando ______________ promoviendo un clima afectivo favorable para __________________________.

• a) La indagación – el aprendizaje colaborativo.

• b) El trabajo en equipo – la convivencia democrática e interculturalidad.

• c) El trabajo en equipo – la convivencia intercultural.

11. Francisco, profesor del área de Ciencia y Tecnología se dispone a realizar una sesión de aprendizaje en la que se genere conciencia en el cuidado del medio ambiente, él ha planificado lecturas cortas sobre el estado actual de ríos y desiertos, para luego proyectar una diapositivas en la que se analice datos estadísticos, finalmente le entrega una lectura acerca del tema pidiéndoles que hagan un resumen y en base a su creatividad expongan lo relevante de la lectura mediante un organizador visual; Francisco no ejecutó la última parte de lo planificado por falta de tiempo, ¿Qué alternativas para un mejor aprovechamiento del tiempo en función de los aprendizajes, le recomendarías?

• a) Dejar de lado las lecturas cortas por cuanto no es coherente con el enfoque del área y aprovechar mejor las demás actividades.

• b) Dejar de lado la técnica de proyección de diapositivas por que corresponde al tipo de enseñanza tradicional en la que el docente y los estudiantes exponen o reproducen información.

• c) Reemplazar la última actividad puesto que es la menos coherente con el enfoque de aprendizaje del área.

12. En un aula de clase del quinto grado de primaria, los niños se encuentran explorando un foco (bombilla eléctrica), una pila (pila seca) y un alambre para encontrar diferentes formas de prender el foco. La manera más pertinente de intervención del docente, a fin de propiciar la construcción del aprendizaje de sus estudiantes es:

• a) Proporcionar una guía de experimentación para que los niños lo realicen.

• b) Intercambiar impresiones y argumentos acerca de sus hallazgos.

• c) Orientar acerca del cuidado que deben tener con los materiales utilizados.