تاهيلي 5

نظرا لاقتنا ع المعلم )ناصر(بأهمية المناهج الإلكترونية وفائدتها فقد بنى منهج مادته إلكترونياً ونشره عبر الشبكة وأكد على

طلابه بأن العمل سيتم من هذا المنهج إلا أنه تفاجأ بضعف مردود ذلك على مستوى الطلاب، السبب المنطقي لهذا الضعف هو؟

• جدوى استخدام مثل هذا النوع من المنهج

• قدرة هذا النوع من المناهج في تنمية مهارات التفكير العليا.

• توفر التغذية الراجعة المهمة في التعديل عند استخدام هذا النوع.

• تأكده من وجود معرفة سابقة مع مهارة التعامل مع المناهج الإلكترونية

أي العبارات الآتية تمثل هدفاً تعليمياً خاصا

• أن يطبق الطالب قانون نيوتن الثاني

• أن يظهر الطالب حساً بالمواطنة والانتماء

• أن يطور الطالب تحكمه بالعضلات الكبيرة

• أن يطور الطالب اتجاهاً إيجابياً نحو القراءة

وفقاً لتصنيف الأهداف الوجدانية فإن الاهتمام بالقيمة ومواصلة البحث عنها يندرج ضمن مستوى

• تفضيل القيمة

• تجسيد القيمة

• قبول القيمة

• الالتزام بالقيمة

في درس العلوم " الخلية النباتية والخلية الحيوانية " ، قام الاستاذ محمد بعرض نموذجين أحدهما لخلية نباتية والاخر لخلية

حيوانية ومن ثم طلب من جميع الطلبة تسجيل الفرق بين الخليتين ومن ثم بدأ الاستماع لإجابات الطلبة كلا على حده ، أما الاستاذ أحمد فقد

قام أيضا بعرض نموذجين أحدهما لخلية نباتية والاخر لخلية حيوانية ومن ثم قام بتوزيع الطلاب في مجموعات صغيرة ، ومن ثم طلب من

كل مجموعة تسجل الفرق بين الخليتين ، وبعدها بدأ بالاستماع لإجابات كل مجموعة من خلال ممثلها في هذه الحالة، نستطيع القول بأن

الاستاذ محمد والاستاذ أحمد قد كانا مختلفين في تدريسها من حيث

• استراتيجية التدريس

• مدخل التدريس

• طريقة التدريس

• أسلوب التدريس

من أفضل صور التغذية الراجعة البناءة أن تتضمن

• تعليقاً فقط

• تقديراً وتعليقاً

• درجات وتقدير اً

• درجات وتعليقاً

يلتحق مجموعة من المعلمين بورشة تدريبية تتناول معارف ومهارات في مجال تحليل المحتوى وترتيب الخبرات والأنشطة

التعليمية وتوزيعها زمنياً لموضوع الدرس. العنوان المتوقع لهذه الورشة هو التخطيط

• اليومي

• للوحدة

• السنوي

• الأسبوعي

تنوعت وسائل تقنية المعلومات والاتصالات ونتج عن ذلك تعدد في مصادر التعلم . أي الممارسات الآتية تمثل الطريقة الأنسب

للمعلم للتعامل مع هذه الوسائل ؟

• قصر توظيفها على الأنشطة الإضافية اللاصفية

• تجاهلها لاستغلال وقت الدرس بفاعلية لتعلم الطلبة

• توظيفها والسماح للطلبة بتوظيفها داخل المدرسة وخارجها

• منع إقحامها في التعلم المدرسي فهي جزء من حياة الطلبة خارجها

يوجه مدير المدرسة المعلم)أحمد( بإرسال نتائج تقويمه للطلاب مع الادوات المستخدمة وأهداف التعلم إلى زملائه المعلمين

لمراجعتها وتزويده بأهم السلبيات والإيجابيات في عمله . ما سبق يؤكد على

• تلافي الضعف في فهم أساليب التقويم السليمة لدى المتعلم

• أن نتائج التقويم بحاجة للمراجعة الخارجية

• اشراك المعلم لزملائه لمراجعة أساليب التقويم

• عدم وجود آلية واضحة للتقويم في المدرسة

من الأهداف التعليمية الأتية هدف واحد صحيح الصياغة

• أن يفسر الطالب ظهور قوس المطر بعد المطر تفسيراً صحيحا

• أن يفسر المعلم ظاهرة قوس المطر بعد المطر تفسيراً كاملا

• أن يعمل المعلم على تحسين قدرات التلاميذ وتأملاتهم

• أن يتأمل الطالب منظر السماء بعد المطر

من أفضل الطرق التدريسية التي تساعد على غرس مبادئ التفاعل الايجابي بين المتعلمين طريقة

• التعلم الذاتي

• الحوار والمناقشة

• التعلم التعاوني

• الإلقاء والمحاضرة