مهني نسخة 2020ع.ع.ش1

أي من المؤشرات أدناه يُعدُّ أحد مؤشرات الأجندة الوطنية التي ستسهم في التحقق من تطوير دولة الإمارات العربية المتحدة ل "نظام تعليمي رفيع المستوى" بحلول عام 2021 ؟

• نسبة الطلبة الذين اجتازوا آخر دورة لاختبار بيزا PISA قبل 2021

• نسبة الطلبة بمهارات عالية في اللغة العربية وفق الاختبارات الوطنية

• نسبة الطلبة الذين تقدموا لآخر دورة لاختبار تيمز قبل 2021

  TIMSS2021

• نسبة الطلبة بمهارات عالية في اللغة الإنجليزية وفق الاختبارات الوطنية

أي من الاختبارات الدولية أدناه تشارك فيها مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة، وتستخدم نتائجها كمؤشر وطني للتحقق من وصول الدولة لرؤيتها لعام 2021 في قطاع التعليم

• الاتجاهات الدولية في التحصيل الدراسي للرياضيات والعلوم TIMSS

• الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم PIRLS

• مقياس التقدم الأكاديمي MAP

• اختبار القدرات الدراسية SAT

علامَ تُركز رؤية وزارة التربية والتعليم في دولة الإمارات العربية المتحدة لعام 2021

• تطوير نظام تعليمي يمتاز بالتميز والإبداع

• تطوير نوعي لنظام تعليمي يمتاز بالجودة بما يحقق التميز والإبداع

• تعليم ابتكاري لمجتمع معرفي ريادي عالمي

• تعليم ذي جودة عالية يلبي متطلبات التنمية المستدامة

أي من التعريفات أدناه تُعبّر عن "الكفاءة" كأحد القيم الأساسية "للسلوك المهني وأخلاقيات الوظيفة العامة" في دولة الإمارات العربية المتحدة

• استثمار كافة الفرص المتاحة للمحافظة على التميز وتحسين معرفته ومهاراته

• الالتزام بتوف ير فرص متكافئة للمتعلمين

• حسن التصرف في إدارة الموارد المتوفرة ضمن نطاق طبيعة العمل

• التقيّد بالأنظمة والتعليمات الواردة من الإدارة المدرسية

أي من الأفعال الآتية غير منصوص عليها في قواعد السلوك المهني وأخلاقيات الوظيفة العامة في دولة الإمارات

• الالتزام بتحقيق التميز في الأداء الفردي، وفي أداء الفريق

• القيام بأي واجب يُكلَّف به من قبل الرئيس المباشر، حتى وإن كان خارج نطاق الواجبات والمسؤوليات المعتادة، ولا يمكن رفض القيام بمثل ذلك الواجب

• الامتناع عن المشاركة في أي تحقيق قضائي، أو الإدلاء بالشهادة في أي دعوى قضائية

• العمل خارج ساعات العمل الرسمية، إذا كانت المصلحة العامة تقتضي ذلك، وبناء على تعليمات الرئيس المباشر

أيّ من الممارسات الآتية يضمن بشكل أكبر تكافؤ الفرص بين المتعلمين

• إعطاء الطلبة نشاطات متنوعة بمستويات مختلفة، والسماح لهم بالتقدم فيها وفق قدراتهم

• استخدام تقييم صفي موحد

• إخضاع طلبة الصف لاختبارات موحدة تقيس قدراتهم بدقة

• إعطاء طلبة الصفّ جميعًا الفرصة للمشاركة في الأنشطة الصفية

تضم الصفوف الدراسية طلبة ينتمون إلى بيئات اجتماعية وثقافية متنوعة، ويحملون العديد من الآراء والقيم والاتجاهات. أيّ من الإجراءات الآتية يمكن البدء بها لمساعدة الطلبة على تقبل الآخرين ؟

• تكييف المنهاج الدراسي لصهر الثقافات المختلفة في ثقافة مشتركة واحدة

• مساعدة الطلبة على فهم أنفسهم، والتوصل إلى إدراك الجوانب التي يتشابهون أو يختلفون فيها مع المجموعة

• وضع أنشطة تراعي التنوع الثقافي والاجتماعي بين طلبة الصف عند التخطيط للدروس

• العمل مع الطلبة من أجل بناء احترام الثقافات المختلفة لديهم

أي من الممارسات الآتية تساعد المعلمين أكثر، في تحقيق تكافؤ الفرص في التعليم داخل الصف ؟

• استخدام الصور النمطية في الأمثلة والمصادر والكتب التعليمية

• استخدام طرائق تقييم صفية متنوعة

• استخدام الأنشطة العملية في أثناء الحصص

• تخطيط الدروس بطريقة تعكس الأشياء المشتركة بين طلبة الصف

يُظهر عدد من الطلبة ضعفًا في التوصل إلى قاعدة علمية بالاستناد إلى عدد من المشاهدات، أي من الممارسا ت الآتية ستساعد بصورة أكبر الطلبة على التوصل إلى القاعدة ؟

• إجراء بعض عمليات التفكير الأساسية، مثل الترتيب والتصنيف

• تنفيذ عمليات الانتباه الانتقائي، بحيث ينتبه للمادة وللمفاهيم ذات الصلة بالتعميم

• استيعاب المفاهيم التي تُقدَّم، وذلك لربط المفاهيم وبناء القاعدة

• إجراء بعض عمليات المعالجة، مثل التكرار والتنظيم

أي العبارات الآتية المتعلّقة بثبات الفروق الفرديّة هي الأكثر صحة ؟

• ثبات الفروق في السمات العقلية أكبر منه في السمات الانفعالية

• ثبات الفروق في السمات الانفعالية أكبر منه في السمات العقلية

• ليس هنالك فروق في ثبات كل من السمات العقلية والانفعالية

• مدى التشتت في السمات العقلية أكبر منه في السمات الانفعاليّة