نشاط رقم 1 من دورة استراتيجيات تدريس اللغة العربية

ماذا قصد الكاتب؟ يعد هذا السؤال من مستويات الفهم؟

• الحرفي

• التفسيري

• الإبداعي

• النقدي

عندما يولد الطالب أفكارا جديدة من النص القرائي فإن هذا يعتبر من مستويات الفهم

• الحرفي

• التفسيري

• الإبداعي

• النقدي

أي من المهارات التالية تعتبر من مستويات الفهم التذوقي

• يحدد القيم الواردة في النص

• يصدر حكما عاما على النص

• يستنتج أسلوب الكاتب

• يحدد مرادف الكلمة

لابد أن يمتلك القارئ عدة صور ذهنية عن الكلمات فالرمز المادي الذي ترمز إليه الكلمة في الواقع تعتبر في ذهنه صورة

• خطية

• دلالية

• حسية

• صوتية

عندما يعرض المعلم على الطلاب صورا ويطلب منهم أن يغلقوا أعينهم ويصفوا ما رأوه فإن هذا الإجراء في استراتيجية التصور الذهني يكون

• قبل القراءة

• في اثناء القراءة

• بعد القراءة

• كل ما سبق

عندما نطبق إجراءات استراتيجية التدريس التبادلي لمهارة الفهم المقروء فنحن نحتاج إلى أربع استراتيجيات فرعية ليس منها

• التساؤل

• التلخيص

• التنبؤ

• التحليل

تتجلى علاقة الخرائط المعرفية بالنصوص القرائية . كمعلومات وأفكار واردة بالنص . من حيث كونها تمثيلا

• نفسيا

• عقليا

• بصريا

• مكانيا

عندما يذكر الطالب الكلمة ومرادفها فإننا نقومه من خلال الفهم

• الحرفي

• الاستنتاجي

• النقدي

• الإبداعي

عندما يلتمس القارئ مشكلة قرائية ثم يضع لها فروضا ويوظف قدرته العقلية فإننا نستخدم استراتيجية التقويم

• الحركي

• المنطقي

• المكاني

• اللغوي

ليس من أنشطة ما قبل القراءة ما يلي

• التفتيق الفكري

• التنبؤ

• تحوير القصة

• جدول التعلم