القيادة التربوية

أي مما يلي هي أفضل طريقة يمكن للقائد الاكاديمي أن يعتمدها لإظهار معرفة شاملة وحديثة عن المناهج

الدراسية؟

• ت.التأ ّكد من أن جميع المعلمين يؤدون دورا نشطا في مراجعة المناهج الدراسية وأنهم قادرون على تحديد نقاط

  الضعف.

• أ. تكليف رؤساء الأقسلم بمهمة مراجعة المناهج في نهاية كل فصل دراسي

• ب. المشاركة في مراجعة المناهج وتحديد أفضل الممارسات لمواءمة المناهج والمعايير

• ث. وضع إجراء لجمع المساهمات المتعلقة بمراجعة المناهج

أي من الإجراءات التالية قد يوفر أفضل فرصة للقائد الاكاديمي لتصميم أفضل الممارسات في التدريس و تشجيع تطبيقها؟

• أ. تدريس دورة واحدة خلال العام الدراسي وتسجيلها ( تحمل المسؤولية الكاملة لصفة المعلم لتلك الدورة) و استخدام الفيديو للتطوير المهني

• ب. إجراء ورش عمل باستخدام ملفات البوربوينت لشرح مختلف الاستراتيجيات التعليمية

• ت. عقد جلسات حول التطوير المهني يقدم خلالها المعلمون من مختلف الأقسام الإستراتيجيات الناجحة التي

  استخدموها في الفصل الدراسي

• ث. السماح للمعلمين بالتدريس بدون تخطيط مسبق بهدف الاتاحة للتدفق الحر للمعلومات، الأمر الذي من شأنه تمكين

  قدرات المعلمين

أي من الاستراتيجيات التالية من المرجح أن تؤمن تأييد المعلم عند تنفيذ استراتيجيات تعليمية جديدة لتحسين

قراءة الطلبة؟

• أ. تغيير البرنامج بحيث تكون استراتيجيات التدريس الحالية التي يعتمدها المعلمون هي الاستراتيجيات الاساسية في البرنامج.

• .ب. عقد اجتماعات مع المعلمين لشرح أن هذا التغيير مفروض من قبل القيادة العليا

• ت. تجربة البرنامج الجديد واستخدام التعليقات التي يقدّمها المعلمون في المجموعة التجريبية لتنفيذ البرنامج.

• .ث. تنظيم ورش عمل اختيارية بعد دوام المدرسة لتزويد المعلمين بالاستراتيجيات اللازمة

أي واحدة من طرق التقييم التالية قد توفر الاجراء الأكثر موثوقية للنجاح في تحقيق الأهداف التعليمية؟

• أ. استطالع رأي جميع الطلبة بعد انتهاء الدورة لتحديد ما إذا كانوا يظنون أنهم أتقنوا المادة وحققوا الأهداف

  المرجوة

• ب. استطالع رأي أولياء الأمور حول نقل الطالب للمفاهيم التي تعلمها في المادة

• ت. مراجعة السجلات التي تقدم أدلة على أداء الطلبة

• ث. مراجعة جميع البيانات التي تشير إلى درجة إتقان الطلبة لأهداف المادة

أي من العبارات التالية تصف بدقة الفرق بين التقييم التكويني والتقييم التحصيلي؟

• أ. يمكن استخدام التقييم التكويني لتوقع أداء الطالب المحتمل في االختبار النهائي، بينما يمكن استخدام التقييم التحصيلي لهذا الغرض

• ب. إن التقييم التكويني هو تقييم يهدف إلى التعلم، أما التقييم التحصيلي، فهو تقييم التعلم

• ت. يمكن استخدام التقييم التكويني لإلشارة إلى إمكانات الطالب في وقت معين، بينما يتم استخدام التقييم التحصيلي لقياس الامكانات الإجمالية

• ث. يمكن استخدام التقييم التكويني كتقييم تشخيصي، أما التقييم التحصيلي، فيمكن استخدامه لإلشارة إلى درجة الكفاءة في نهاية الدورة

بصفتك مدير مدرسة، أنت تسعى إلى إنشاء ثقافة تعليمية تمهد الطريق للتحسين المستمر للمدرسة. أي من هذه الإجراءات

هو الأقل أهمية في هذا المسعى؟

• أ. ممارسة القيادة بشكل تكون مثالاً يحتذى به مع التشديد على توقعات سلوكية ومهنية نموذجية توقعات سلوكية ومهنية نموذجية

• ب . إنشاء مسار متبادل من الثقة والتقدير والتواصل مع المعلمين وبينهم والتشجيع على تطبيقه

• ت . إنشاء برنامج إثرائي وبرنامج تحفيزي للمتفوقين المتوسطين والمتقدّمين

• ث . تأكيد أن رفاهية الطلبة وتعلمهم وأداءهم هي محور كل إجراء يتم اتخاذه

يعد تعزيز نجاح المتعلمين الفرديين أمرا ضروريًّا في التحسين المستمر للمدرسة. أي من هذه الإجراءات لن يؤدي

إلى تعزيز في أداء الطلبة؟

• أ. اشتراط أن تتضمن جميع خطط الدروس تمايزاً في استراتيجيات التعليم والتقييم

• ب. ضمان أن جميع المعلمين يدركون احتياجات وأنماط التعلم لجميع طالبهم ويوثقونها ويتعاملون معها بشكل مفيد

• ت. توفير الارشاد والتوجيه المهني للطالب المهتمين بالتخصص المهني والفرص بعد التخرج

• ث. التأكد من تعاون المعلمين لتطوير خطط تعلم وتقييم مخصصة للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة

أي من هذهالإجراءات التالية يجب أن يكون الخطوة الاولى لمدير المدرسة في مسعاه إلى تطوير خطة لتحسين

العلامات في مادة الرياضيات للصف السابع؟

• أ. توفير التطوير المهني للمعلمين مع التركيز على استراتيجيات تعليمية مبتكرة خاصة بمادة الرياضيات

• ب. جمع قاعدة بيانات تشمل استراتيجيات تعليمية مستخدمة حاليا في مدرستك من قبل أساتذة الرياضيات

• ت. إجراء مراجعة للمنهج الدراسي لمادة الرياضيات لتحديد ما إذا كان هذا المنهج متوافقا مع المعايير

• ث. إجراء تقييم يحدد نقاط الضعف في أداء الطالب

ما الاجراء الذي يجب أن يكون الخطوة الاولى في تطوير القدرة التعليمية لأعضاء هيئة التدريس في مدرستك؟

• أ. وضع جداول للتطوير المهني ومراقبة الحضور في جميع الجلسات

• ب. إجراء تقييم للاحتياجات بهدف تحديد المجالات الأكثر أهمية في التطوير المهني

• ت. توفير دورات في التطوير المهني خلال عطلة نهاية الاسبوع أو في المساء في المدرسة لزيادة الراحة للمعلمين

• ث. تقديم حوافز للمعلمين الذين يحضرون 5 ساعات على الاقل من جلسات التطوير المهني في الاسبوع

يُعد تقييم المعلم جزءا مهما من عمل القائد الاكاديمي. فما هو الغرض من هذا التقييم؟

• أ. توفير معلومات بشأن ما إذا كان ينبغي استبدال المعلمين أو شملهم في خطة للتطوير المهني

• ب. رفع جودة الاداء الاكاديمي ورفاهية الطلبة من خلال تعزيز القدرات التعليمية للمعلمين

• ت. تقديم أدلة عن التفتيش الذي يشير إلى وجود عملية تقييم شاملة ورسمية للمعلم

• ث. تقديم مالحظات للمعلمين بهدف تحسين مهاراتهم التعليمية