Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT

Thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học được căn cứ trên nghị định nào?

• Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

• Nghị định số 69/2019/NĐ-CP ngày 14 tháng 6 năm 2019 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

• Nghị định số 59/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Quy định đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện theo lộ trình như thế nào?

• Từ năm học 2020-2021 đối với lớp 1. Từ năm học 2021-2022 đối với lớp 2.

• Từ năm học 2022-2023 đối với lớp 3. Từ năm học 2023-2024 đối với lớp 4.

• Từ năm học 2024-2025 đối với lớp 5.

• Tất cả các phương án đều đúng.

Đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 27 của BGDĐT là gì?

• Quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua các hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

• Tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh.

• Diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học.

• Kết quả giáo viên thu thập được qua quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

Mục đích đánh giá học sinh tiểu học là?

• Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Cung cấp thông tin nhanh chóng, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập.

Đâu không phải là Yêu cầu đánh giá đối với học sinh tiểu học?

• Đánh giá học sinh thông qua đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục và những biểu hiện phẩm chất, năng lực của học sinh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

• Đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, đánh giá định kỳ bằng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.

• Đánh giá đột xuất theo yêu cầu của nhà trường.

Nội dung đánh giá học sinh tiểu học gồm?

• Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

• Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu.

• Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi.

Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu như?

• Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, liêm chính.

• Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhanh nhẹn.

• Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Theo thông tư 27, một số phương pháp thường được sử dụng trong quá trình đánh giá học sinh là?

• Phương pháp quan sát.

• Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập.

• Phương pháp vấn đáp.

• Phương pháp kiểm tra viết.

• Phương pháp điều tra.

Ý nào đúng về đánh giá thường xuyên về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục?

• Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời.

• Giáo viên sử dụng chính xác, phù hợp các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời.

• Giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ đúng lúc.

Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức như thế nào?

• Khám phá, Kết Nối, Vận dụng.

• Nhận biết, Kết nối, Vận dụng.

• Nhận biết, Kết nối, Vận dụng, Nâng cao.

• Khám phá, Kết nối, Vận dụng, Nâng cao.