การประเมินหลักสูตรและรูปแบบของการประเมินหลักสูตร

การสร้างหรือพัฒนาหลักสูตรควรคำนึงถึงสิ่งใด

• การประเมินสัมฤทธิผลเพื่อรายงานต้นสังกัด

• การกำหนดผู้สอนที่ตรงตามสาระการเรียนรู้

• การกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

• ถูกทุกข้อ

ข้อใดเป็นจุดมุ่งหมายของการประเมินหลักสูตร

• เพื่อติดตามผลผลิตจากหลักสูตร

• เพื่อหาคุณค่าของหลักสูตรนั้น

• เพื่อตัดสินว่าหลักสูตรมีคุณภาพดีหรือไม่

• เพื่อความสะดวกและรวดเร็ว

การประเมินหลักสูตรตามรูปแบบของสเตค (The Stake Congruence Contingency Model) โรเบิร์ต อี เสตค (Robert E. Stake) ได้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับการประเมินหลักสูตรโดยข้อมูลที่ใช้ในการประเมินหลักสูตร จำแนกออกเป็นกี่ชนิด

• 2 ชนิด

• 3 ชนิด

• 4 ชนิด

• 5 ชนิด

การประเมินหลักสูตรตามรูปแบบของโพรวัส (Provus’ Discrepency Evaluation Model) การประเมินผลการใช้หลักสูตรตามรูปแบบของโพรวัสจะมีขั้นตอนที่สำคัญอยู่กี่ขั้นตอน

• 6 ขั้นตอน

• 5 ขั้นตอน

• 7 ขั้นตอน

• 4 ขั้นตอน

จากข้อดังกล่าว (ข้อ 4) นั้นมีขั้นตอนอะไรบ้าง

• ทำการตัดสินใจ ทำการเปรียบเทียบผลการปฏิบัติกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ จำแนกความแตกต่าง ตั้งเกณฑ์มาตรฐาน และรวบรวมผลการปฏิบัติ

• ตั้งเกณฑ์มาตรฐาน ทำการตัดสินใจ ทำการเปรียบเทียบผลการปฏิบัติกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ จำแนกความแตกต่าง และรวบรวมผลการปฏิบัติ

• ตั้งเกณฑ์มาตรฐาน รวบรวมผลการปฏิบัติ ทำการเปรียบเทียบผลการปฏิบัติกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ จำแนกความแตกต่าง และทำการตัดสินใจ

• ทำการตัดสินใจ ทำการเปรียบเทียบผลการปฏิบัติกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ จำแนกความแตกต่าง รวบรวมผลการปฏิบัติ และตั้งเกณฑ์มาตรฐาน

การนำผลการดำเนินงานของหลักสูตรหนึ่งไปเปรียบเทียบกับผลของหลักสูตรอื่นที่มีลักษณะคล้ายกันเป็นการกำหนดเกณฑ์การประเมินแบบใด

• เกณฑ์สมบูรณ์

• เกณฑ์โมเดลความงอกงาม

• เกณฑ์สัมพันธ์

• เกณฑ์เชิงปริมาณ

จากกรณีตัวอย่างการประเมินหลักสูตร เรื่อง การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิตสาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2545) เป็นการประเมินหลักสูตรในลักษณะใด

• เอกสารหลักสูตร

• หลังการใช้หลักสูตร

• ก่อนการใช้หลักสูตร

• ทดลองนำร่องหลักสูตร

ข้อใดคือรูปแบบการประเมินหลักสูตรโดยอิงจุดประสงค์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของครอนบาค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของไทเลอร์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของอัลคิน

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของอัลคิน ในด้านการประเมินเพื่อรับรองหลักสูตรเปรียบเทียบได้กับด้านใดของรูปแบบการประเมินหลักสูตรของสตัฟเฟิลบีม

• สภาวะแวดล้อม

• ปัจจัยเบื้องต้น

• สิ่งที่มีอยู่ก่อน

• กระบวนการ

ในการวางแผนประเมินหลักสูตร ข้อใดมาจากคำว่าประเมินอะไร

• การประเมินนี้จะทำเมื่อมีผู้สำเร็จตามหลักสูตร

• การประเมินครั้งนี้ใช้ทั้งแบบสังเกตและแบบสัมภาษณ์

• การประเมินทำระหว่างกำลังใช้หลักสูตร

• ประเมินหลักสูตรว่าบรรลุจุดประสงค์หลักสูตรเพียงใด