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有關個別化教育計畫的敘述，下列何者較為正確？

• 重度腦性麻痺學生的計畫宜以養護性目標為主
• 新生的個別化教育計畫會議在開學一個月後召開
• 家長或監護人如覺得有必要，可邀請相關人員陪同參加會議
• 轉銜服務到國中階段為止，高職後的轉銜依學生升學與否來決定

依據我國現行特殊教育法規，有關個別化教育計畫的敘述，下列何者正確？

• 所有身心障礙學生都要有個別化教育計畫
• 學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫
• 所有個別化教育計畫應在開學後一個月內訂定
• 由特教教師擬定後，向個別化教育計畫會議報告

根據我國現行特殊教育法規，接受特殊教育服務的大專身心障礙學生，學校應為他們擬定下列何種計畫？

• 個別輔導計畫
• 家庭服務計畫
• 個別化支持計畫
• 個別化教育計畫

某重度障礙兒童，今年十二歲，缺乏口語能力，僅能以尖叫或哭聲表達需求，不會走路，僅能坐或臥床，不會表達如廁的需求，只會喝流質的食物。試問對於他的生活適應介入策略，應以下列何項最為優先？

• 進行身體按摩
• 教導其站立的能力
• 訓練其吃固體的食物
• 訓練其替代性的溝通能力

依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生；乙、普通班之低成就學生；丙、特教班之智能障礙學生；丁、普通班之身心障礙學生。

• 甲乙
• 甲丁
• 乙丙
• 丙丁

對於脊柱裂的特殊兒童，下列何者是他最優先的需求？

• 補救教學
• 心理輔導
• 復健治療
• 感覺統合訓練

針對弱視之視覺障礙學生，下列哪一種措施對於該生之學校適應較為適切？

• 美術課安排抽離式課程
• 該生以使用點字課本為主
• 協助他建立校園的心理地圖
• 定向行動教學可增進該生視力

有關視覺障礙學生學習輔導的敘述，下列何者是不正確的？

• 使用盲用電腦學習時，無法完全處理同音異字的問題
• 視覺障礙學生學習英文二級點字有助於增進閱讀速度
• 國語點字是以不同的點字記號來代表注音符號和字形
• 擴視機比放大鏡更可幫助低視能學生有較大的可視範圍

對身心障礙學生而言，下列哪一個不屬於轉銜服務的範圍？

• 由學校生活轉到社區生活
• 由小學階段轉到國中階段
• 由甲校資源班轉到乙校普通班
• 由同校國中一年級升到國中二年級

關於轉銜服務計畫，下列哪一項敘述是正確的？

• 應以學科學習有關項目為計畫主要內容
• 應該符合學生的個別轉銜需求，其執行不可以和學生的IEP混合進行
• 目標應包括學生在下一階段的需要及因需要而在目前階段預做的準備
• 需要專業團隊來執行，此團隊成員和該生的IEP專業團隊成員必須是一致的